Aprendizaje basado en proyectos (ABP) para desarrollar habilidades académicas en la educación superior: una experiencia en Sumapaz (original) (raw)
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El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
Informe ODITE sobre Tendencias Educativas 2018, 2018
El ABP o PBL, Aprendizaje Basado en Proyectos, es una metodología activa que emerge actualmente en nuestro sistema educativo con bastante fuerza en todos los niveles educativos de Infantil a Secundaria. Con el ABP el alumno adquiere el protagonismo de su aprendizaje, un protagonismo que nunca debiera haber perdido. Muchas son las dificultades con las que se encuentra esta metodología, pues aplicarla correctamente representa una carga de trabajo considerable para el docente y muchas veces esta forma de trabajar no es del todo bien entendida y queda en un mero trabajo sin sentido. Desde elegir bien el tema o problema a tratar, pasando por hacer una correcta y marcada difusión del proyecto, o el uso de las TIC cuando nos aporten un valor añadido y terminando por una evaluación diferente y consensuada con el alumnado, son aspectos todos ellos que no debemos descuidar si queremos trabajar el ABP con sentido. Ejemplos de buenas prácticas se están dando actualmente en todo nuestro territorio y hay que destacar por encima de todas ellas, aquellos proyectos colaborativos que consiguen unir a docentes y alumnos de cualquier parte en pro de un objetivo común. Hay quienes consideran esta metodología como una nueva forma de enseñar y aprender, que está de moda, pero el ABP (PBL en inglés) es una metodología que surgió en los EEUU ya hace unos años, concretamente a finales del siglo XIX.
Aprendizaje basado en proyectos (ABP) ante el reto de una nueva enseñanza de las ciencias
Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia
Este trabajo presenta una revisión del modelo de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y su relación con la nueva enseñanza de las ciencias. Los proyectos de trabajo tienen especial interés en desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje basado en la colaboración, la comunicación, la investigación, el pensamiento crítico y la resolución de problemas. Por su parte, dentro de la ciencia la experimentación, la medición de fenómenos, la manipulación de variables, etc., son acciones que permiten un acercamiento racional a los fenómenos de la naturaleza. En este trabajo se reflexiona por qué, entonces, el modelo ABP permite un marco interesante para el desarrollo de estas cualidades científicas en las escuelas.
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr
Introducción al ABPr En el momento histórico que vivimos, se hace cada vez más exigente la necesidad de presentar nuevas alternativas o ideas y experiencias innovadoras con respecto al proceso de enseñanza y aprendizaje y el uso de las tecnologías de la información. Así mismo, la habilidad más importante de la era digital que deben adquirir los estudiantes es la de aprender a aprender. Por tal motivo el aprendizaje ha pasado de ser una construcción individual de conocimiento, a convertirse en un proceso social. Así pues cuando nos referirnos a las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el ABPr es precisamente, recalcar la necesidad del mejoramiento de la calidad de la educación. En el modelo de ABPr se encuentra la esencia de la enseñanza problémica, mostrando al estudiante el camino para la obtención de los conceptos. Las contradicciones que surgen y las vías para su solución, contribuyendo a que este objeto de influencias pedagógicas se convierta en un sujeto activo. Este modelo de aprendizaje exige que el docente sea un creador, un guía, que estimule a los estudiantes a aprender, a descubrir y sentirse satisfecho por el saber acumulado, lo cual puede lograrse si aplica correctamente la enseñanza basada en proyectos. El ABPr aplicado en los cursos, proporciona una experiencia de aprendizaje que involucra al estudiante en un proyecto complejo y significativo, mediante el cual desarrolla integralmente sus capacidades, habilidades, actitudes y valores. Se acerca a una realidad concreta en un ambiente académico, por medio de la realización de un proyecto de trabajo. Estimula en los estudiantes el desarrollo de habilidades para resolver situaciones reales, con lo cual se motivan a aprender; los estudiantes se entusiasman con la investigación, la discusión y proponen y comprueban sus hipótesis, poniendo en práctica sus habilidades en una situación real. En esta experiencia, el estudiante aplica el conocimiento adquirido en un producto dirigido a satisfacer una necesidad social, lo cual refuerza sus valores y su compromiso con el entorno, utilizando además recursos modernos e innovadores. El ABPr implica formar equipos conformados por personas con perfiles diferentes, áreas disciplinares, profesiones, idiomas y culturas que trabajan juntos para realizar proyectos con el propósito de solucionar problemas reales. Estas diferencias ofrecen grandes oportunidades para el aprendizaje y prepararan a los estudiantes para trabajar en un ambiente
Encuentro Internacional de Educación en Ingeniería
La realización de proyectos en las carreras de ingeniería pone al estudiante frente a situaciones que deberá enfrentar en su vida profesional. Además del Proyecto Final de carrera, en muchas asignaturas de materias avanzadas de ingeniería se utiliza la realización de un Proyecto como metodología de aprendizaje activo centrado en el estudiante, utilizando un problema y condiciones semejantes a las reales como forma de lograr una mejor motivación, desarrollar el trabajo en grupos, el autoaprendizaje y la administración del tiempo de los estudiantes. Esta metodología se conoce como Aprendizaje Basado en Proyectos. El objetivo de este trabajo ha sido analizar las características del dictado de cuatro asignaturas que utilizaron esta metodología en materias del ciclo superior de ingeniería de distintas universidades argentinas, pertenecientes a distintas regiones del país: Capital, Gran Buenos Aires, Santa Fe y Ushuaia; y a distintas carreras de ingeniería: Industrial, Civil y Ambiental; ...
Revista Científica de FAREM-Estelí, 2021
Las visibles oportunidades que ofrecen el aprendizaje basado en proyectos a cualquier nivel de enseñanza de forma general es evidenciado en las experiencias mostradas en la presente investigación desde cualquier nivel de enseñanza. En la medida que el estudiante avanza en grados más importante, la interacción entre su aprendizaje mediante la elaboración de un proyecto contribuye a un comportamiento ético y estético que debe caracterizar cualquier trabajador sobre la base de los significados, sentidos y experiencias profesionales que va adquiriendo de manera individual el estudiante durante la docencia, la inserción laboral, y la investigación. El método de Aprendizaje Basado en Proyectos, es reconocido como ABP, es una fortaleza que puede utilizar la pedagogía profesional porque se socializa con el mundo laboral y constituye una orientación vocacional de los estudiantes. El presente artículo es producto de una investigación documental sobre el método ABP.
2020
Project-Based Learning where the student is the protagonist of his own learning, the present work aims to describe the experience carried out in the course Software Engineering Project 2 of the professional school of Systems Engineering at the National University of San Agustín de Arequipa, a sequence of activities is designed that contributes to the success of the projects developed, supported by the PMI guide and with a high impact on the use of tools, as a result there is a significant increase in student performance, the projects developed meet the requirements posed by the end users, the integration of a course for the same project was achieved, the participation of the private company was achieved to demonstrate the experiences developed in each of the projects and a good percentage of acceptance by students was achieved in the activities developed in the experience described. It is concluded that the application of the proposed sequence demonstrates the teamwork of the students, integrating more than one course into the project achieved better results of project progress compliance, and improving student performance.
Una experiencia en el marco del aprendizaje basado en proyectos en entornos de educación superior
REVISTA PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA Y DIDÁCTICA DEL DERECHO, 2023
Este trabajo tiene como propósito compartir los hallazgos derivados de una experiencia de investigación en torno al sentido socioformativo del aprendizaje basado en proyectos en un centro de educación superior privado. El estudio se realizó en un centro universitario ubicado en Ecatepec, México. Se utilizó una metodología cualitati-va vinculada a la investigación-acción instrumentada desde narrativas orales y digitales. Asimismo, se visitaron espacios educativos no formales en el marco de los principios del aprendizaje basado en proyectos. Se concluye que, si bien la implementación del ejercicio refuerza la idea de la validez de este tipo de aprendizaje como alternativa di-dáctica en espacios de educación superior, su puesta en marcha es compleja, al implicar la ruptura de una cultura académica imperante en el currículo universitario vigente