Desarrollo del pensamiento creativo en el ámbito universitario (original) (raw)
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Genealogía del pensamiento creativo y su necesidad en la realidad universitaria
Sophia, 2019
En el presente artículo se revisa la literatura fundante del desarrollo del pensamiento en interacción con la creatividad como una actividad esencialmente humana, analizada en un contexto universitario. La investigación aborda un entorno global universitario en el cual la creatividad, de una parte, se potencia por el arte y el juego, y de otra se somete, debido a fenómenos mundializados, la innovación, la productividad económica y el mercadeo, entre otros, que modifican la realidad educativa. La relevancia del estudio se encuentra en una situación de impacto generacional, ante la dificultad cada vez mayor de los profesores universitarios en atraer a los estudiantes hacia el conocimiento, toda vez que ellos en la actualidad se encuentran seducidos por el hedonismo contemporáneo y su vida social. La investigación tuvo un método mixto, con componente cualitativo y otro cualitativo, el cual se desarrolló en tres etapas; i. Una actividad hermenéutica, ii. Entrevistas estructuradas aplica...
Estrategias creativas universitaria
Con este artìculo se pretende poner de manifiesto la necesidad de abordar el cambio de la docencia universitaria a través de lo que está más próximo al profesorado: sus estrategias didácticas. Se aborda el significado de profesor innovador y creativo, el alcance de una enseñanza creativa, la caracterización de las estrategias didácticas innovadoras y la aplicación en el aula universitaria de algunas de ellas. Se plantea una investigación " de desarrollo " como novedad metodológica llevándose a cabo mediante un estudio de casos cruzado profesores, asignaturas y estrategias. Se describen las bases, procedimiento y valoraciones del alumnado tras su aplicación. Las estrategias descritas son: el diálogo analógico, el día de la palabra, los relatos y la dramatización. La buena acogida pone de manifiesto otras formas de aprendizaje universitario que desarrolle habilidades de pensamiento y actitudes sin abandonar la adquisición de conocimientos. Nadie duda hoy que la enseñanza universitaria está en un momento de transformación y búsqueda de un nuevo sentido del conocimiento urgido por la realidad social y la demanda de calidad. La universidad humboliana del siglo XVIII está dando paso a un espacio más abierto y flexible que prepare personal y profesionalmente para la vida, que responda a los problemas que tiene la sociedad actual. Los procesos de cambio que afectan a la sociedad en general y a la educación en particular, la marcha imparable de la globalización económica y socialización del conocimiento, la progresiva introducción de los paradigmas ecosistémicos en las Ciencias Sociales (impulsados por autores como Maturana, Varela, Prigogine, Morin…), la eminente y acelerada presencia de la convergencia europea sobre la enseñanza universitaria nos hacen pensar que la creatividad debe tener un lugar destacado en este proceso de transformación. Si la creatividad se alimenta de problemas, crisis y situaciones de cambio, estamos en un momento propicio para recurrir a este potencial humano. No es posible hoy referirnos a la enseñanza universitaria al margen de la convergencia europea. Dentro de unos años se convertirán en pautas a seguir por todas aquellas universidades que quieran estar entre las de mayor reconocimiento. En las orientaciones surgidas hasta el momento se hace hincapié en la metodología como herramienta o palanca esencial para llevar a cabo el cambio de los tradicionales contenidos académicos a contenidos profesionales centrados en el desarrollo de competencias y habilidades. Esto es, de una enseñanza basada en la información del profesorado a una enseñanza basada en la actividad formativa del estudiante. Esa es la principal aportación de los créditos europeos. Los créditos no se definen en términos de horas de dedicación del profesorado sino principalmente las actividades y del logro de competencias del alumnado. La creatividad, es el alma de las estrategias innovadoras orientadas al aprendizaje, por cuanto es el alumno, el que ha de ir mostrando la adquisición de las competencias convenidas en cada una de las carreras. El sentido de globalización del aprendizaje es una consecuencia inmediata de esta transformación. Un profesional es una persona competente en su ámbito capaz de analizar y resolver los problemas y proponer mejoras (innovar). El profesor-a universitario es un
Pensamiento creativo y su relación con las lógicas productivas: contexto universitario
Tercio creciente, 2020
The article presents the different historical stages of the Colombian university, from when it began in the colonial era, scholastic, with marked religious tendency, then in the Republican era, administrative-financial court that served the independence and modernization of the nation, and finally the current university, at the service of industrial development with a global vision, mediated in a world in which technology and digital communications are part of the daily life of young people and the relevance of generational impact in the higher educational process. At the same time, the creative condition of the educational process is based on each stage presented, which shows the meager interest in the development of creative thinking in university academic processes. Secondly, the fundamentals of creativity in interaction with knowledge and the development of thought are presented. The research had a mixed method in the first stage by a hermeneutic activity, then deep interviews were conducted with specialized teachers who develop creative didactics, and finally two courses were conducted with teachers to put into practice the creative teaching proposal. As a main conclusion, it was argued that thought develops in relation to the type of society from which it emerges, and in the university classroom emanates from creativity. It is a dual activity, logical-emotional, and the result of this interaction flows knowledge as a social construction.
2014
Profesionales de todas las áreas se enfrentan a problemas cada vez más complejos, con la constante colaboración que se requiere entre varias disciplinas. Los graduados universitarios de un gran número de disciplinas necesitan adquirir las opiniones y destrezas operativas necesarias para enfrentarse a estos complicados retos, pero en la actualidad, a menudo se quedan fuera debido a su educación. Debatimos que el llamado “pensamiento de diseño” a menudo representa un conjunto de enfoques y habilidades universales para la solución creativa de problemas que sea útil prácticamente en cualquier contexto, lo cual ha sido particularmente profesionalizado en las disciplinas de diseño. En la actualidad, perduran varias preguntas acerca de la aplicación práctica del desarrollo de apoyo mutuo del conocimiento disciplinario y las habilidades de solución de problemas y colaboración creativa. Nuestro objetivo es contribuir a la comprensión, presentando el ejemplo de un caso reciente de esfuerzo por facilitar la educación de las habilidades del pensamiento de diseño en varios niveles –Fábrica de Diseño de la universidad de Aalto. Existe la necesidad de nuevos enfoques y tipos de estructuras en la educación universitaria, para afrontar los retos asociados al desarrollo de las capacidades esenciales de la resolución creativa de problemas entre los estudiantes. Describimos uno de los enfoques, cuyo éxito se ha demostrado gracias a la explicación de sus fundamentos, sus principios y el razonamiento de estos.
Design Thinking para la enseñanza de la Creatividad en el ámbito universitario. Un proyecto factible
Pensar la Publicidad. Revista Internacional de Investigaciones Publicitarias, 2021
El Design Thinking o pensamiento de diseño es una metodología de trabajo que se centra en analizar algo con el fin de implementar cambios o mejoras. Es un proceso de innovación y, como tal, una pauta de creatividad aplicada. Muchas organizaciones de diferente índole, incluidas escuelas, han implantado esta filosofía en sus centros y han divulgado sus métodos. Su principal característica es formentar nuevas formas de pensamiento y de enfrentarse a los problemas, motivo por el que consideramos que esta metodología puede ser de utilidad en el aula. Con el objetivo de integrar el Design Thinking al ejercicio docente de la Creatividad en Publicidad en el ámbito de universitario, planteamos un proyecto factible que conlleva el diseño de una programación didáctica y el análisis de su viabilidad. Previamente, hemos estudiado la situación en la que se encuentra la enseñanza de la Creatividad en la rama de Ciencias de la Comunicación. Este estudio nos ha dado indicios de mejora de la docencia...
CREATIVIDAD Y PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
Este artículo resume una investigación hermenéutica, que recorre los códices de Leonardo da Vinci aplicando los principios de la Complejidad para proyectar pedagógicamente el proceso creativo, a través del cual, descubre, conoce y aprehende el mundo. Asume a Leonardo como un referente del pensamiento complejo y analiza la interrelación con la creatividad.
Metodología creativa aplicada a alumnos universitarios
Desarrollo humano VI. Dykinson, 2019
En este capítulo se reliza una revisión de la literatura científica sobre esta cuestión, se explican las ventajas de las metodologías creativas en las aulas educativas. Se atiende a la metodología del Design Thinking y las aplicaciones educativas que ofrece mediante una investigación realizada tras un proyecto de innovación con esta metodología. A menudo en las metodologías docentes universitarias atendemos a desarrollar la capacidad discursiva de los discentes. Sin embargo, entendemos que también hay que desarrollar la creatividad en los alumnos universitarios como pieza fundamental en el desarrollo personal,como recurso profesional y que esta además incide en la productividad de la capacidad discursiva. Además, buscamos la preparación remota a resolver problemas abiertos o vinculados a situaciones reales. Es importante para su futuro desenvolvimiento profesional y para que se conciencien como futuros maestros que deben procurar que los niños valoren y cultiven las actividades creativas y además lo sepan aplicar en su desarrollo profesional. Para citas: Peña Acuña, B. y Cava Guirado C.A. Metodologías creativas aplicadas a alumnos universitarios. En Carmona Legaz A. y Martínez Castro S. Coords. (2019) Desarrollo humano VI. Madrid: Dykinson.
Análisis del Estado de la Creatividad de los Estudiantes Universitários
… apresentada no Congresso Internacional L'estudiant, …, 2008
En el presente artículo se analiza la importancia del desarrollo de la creatividad y la innovación en el sistema educativo. El artículo muestra los resultados del estudio realizado en educación secundaria y en educación superior sobre el estado de la creatividad de los estudiantes y cómo la creatividad debe ser impulsada a partir de las directrices del nuevo marco común que forma el Espacio Europeo de Educación Superior. El estudio formula la necesidad de que el sistema educativo forme a personas con una gran capacidad de generación de ideas y de resolución de problemas y, a pesar de ello, los modelos pedagógicos actuales, según los datos presentados, siguen centrados en potenciar la acumulación de contenidos y el aprendizaje memorístico.
Fomento de la capacidad creativa desde las prácticas de enseñanza en una institución universitaria
Psicoespacios
El artículo presenta resultados parciales del estudioorientado a indagar por las características de lasprácticas de enseñanza de los docentes en una instituciónuniversitaria desde el punto de vista de su favorabilidadpara el fomento de la capacidad creativaen los estudiantes. Se empleó un enfoque cuantitativo,nivel descriptivo, se utilizó como instrumento laescala Likert diseñada según los indicadores de lasprácticas de enseñanza: estrategias de mediacióncognitiva, estrategias de mediación emocional, estrategiasevaluativas, recursos educativos, planificacióny ambiente en el aula. El instrumento mostro una altaconfiabilidad (,986 Alfa de Cronbach) y fue aplicadoen sus dos versiones a 49 docentes y 93 estudiantesde la institución, en las facultades de administración,psicología, derecho e ingeniería. Los resultados mostraronla presencia de deficiencias en las prácticas docentesrelacionadas con el fomento de la capacidadcreativa de los estudiantes en todos los elementosconstitutivos de ...