Psychological analysis of the lesson from the point of view of the activity approach (original) (raw)
Related papers
Methodological Analysis of Social and Pedagogical Activity
The Pedagogical Process: Theory and Practice, 2016
The proposed article explores the role of information sources to determine the conceptual and terminological apparatus of pedagogical research for starting a new scientific-pedagogical knowledge. The author defines the notions «terms», «concepts», «terminology analysis», «source knowledge base». The main principles of source knowledge base formation (scientific objectivity, comprehensiveness, historicism) are grounded. Taking into account the source knowledge base features-heuristic (searching, identifying appropriate sources) and analytical (identifying the necessary information concerning the interpretation of concepts and definitions, checking its authenticity) the types of sources (legal, archival, historiography, scientific, lexicographical, periodicals etc.) are defined and characterized. The first group certifies rule-making processes in education, the second one aims to study historical facts. Historiography is aimed at pedagogical research terminology in the context of social and cultural changes in society. Scientific research publications on education thesaurus are included in the fourth group. Lexicographical sources combine encyclopedias and linguistic dictionaries. Press, educational portals of international and European organizations also help to determine the conceptual and terminological research apparatus in pedagogy. In addition, the analysis of each types of sources led the author to the conclusion: scientific information (the scientific text) about the specific concept or group of concepts allows a researcher to give an objective scientific estimation of processes and phenomena that are denominated definitions of concepts.
Activity Approach to the Organization of the Emotional Educational Process
Bulletin of the Kyrgyz State University. I. Arabaev, 2019
Макала окуучулардын психикалык өнүгүүсү, окуу процессин уюштуруу өзгөчөлүктөрүнө байланыштуу заманбап учурдун актуалдуу маселелерин камтыйт. Кесиптик активдүүлүгү мугалимдин натыйжалуулугун камсыз кылат; өз ара окуучулар менен милдеттерди чечүүдө өнүгүү психикалык жактан таза, эмоционалдыктуруктуу өсүп келе жаткан муунду. Эмоционалдык окуу ишин ар кандай изилдөөчүлөр караган, ар түрдүү чекиттердин көрүү сыяктуу өздүк жүрүм-туруму, интеллектуалдык иш-аракеттерине баа берүү, таанып-билүүчүлүк жана иш-аракеттери ж. б. Педагогдор үчүн атайын уюштурулган иш-чаралардан профессионалдык көндүм катары эмоционалдык көрүнүштөрдү өнүктүрүүгө болот. Мугалимдин ишинин кептик компоненти окуучулардын активдүүлүгүн жөнгө салуу үчүн шарттарды түзүү менен өзгөчө эмоциялык аракеттерди талап кылат. Педагогдун эмоциялык сүйлөө аракети окуучулардын окуу активдүүлүгүн жогорулатат. Коммуникативдик жөндөмдөрдүн ийкемдүүлүгүн өнүктүрүү менен коштолгон, мугалимдин эмоционалдык сенситивдүүлүгүн өнүктүрүүгө талаптарды койот. Аннотация: Статья затрагивает актуальный вопрос современности, так как от особенностей организации учебного процесса зависит психическое развитие учащихся. Профессиональная активность учителя обеспечивает эффективность взаимодействия с учащимися в решении задач развития психически здорового, эмоционально-устойчивого воспитания подрастающего поколения. Эмоциональность учебной деятельности различными исследователями рассматривается с различных точек зрения, как личностное поведение, интеллектуальные действия, действия оценивания, познавательные действия и др. Эмоциональные проявления как профессиональный навык можно развивать при специально организованных мероприятих для педагогов. Речевой компонент деятельности учителя требует особых эмоциональных действий, создавая условия для регуляции активности учащихся. Эмоциональные речевые действия педагога усиливают учебную активность учащихся. Педагогическая деятельность ставит требования к развитию эмоциональной сенситивности учителя, сопровождающиеся развитием гибкости коммуникативных навыков.
2019
У статті здійснено огляд організації уроку української мови на основі діяльнісного підходу з використанням цифрових інструментів. На прикладі теми «Рід іменників. Іменники спільного роду» виділено основні види діяльності на кожному етапі уроку «відкриття» нового знання, установлено методи, прийоми, інтернет-застосунки. Автор визначає основні можливості кожного етапу уроку, ілюструє, яким шляхом здійснюється розв'язання практичних проблем, осмислює способи реалізації діяльнісного підходу, описує функції учасників освітнього процесу, переконує, що візуалізаційна складова уроку є необхідною для формування розумових дій здобувачів освіти, розвитку їхньої самостійної творчої діяльності.The article provides an overview of organizing Ukrainian language lesson on the activity-based approach using digital tools. On the example of the topic “The genus of nouns. Common Nouns” the main activities at each stage of the lesson of “discovery” of new knowledge are highlighted, the methods, techn...
Theoretical and Methodological Principles of Social Activity of Students
Scientific Bulletin of Uzhhorod University. Series: «Pedagogy. Social Work»
The purpose of the study is to determine the approaches to the concept of social activity on the basis of theoretical interdisciplinary analysis, to reveal the importance of the formation of social activity in student youth. Research methods: interdisciplinary analysis, synthesis, systematization, comparison and generalization - to determine the content of the concept of social activity of student youth. This article provides an interdisciplinary analysis of the concept of «social activity» in the following areas: philosophy, psychology, social work (social pedagogy), sociology, pedagogy - the result of which is summarized in the table. The concept of "student youth" is analyzed and 4 approaches to this concept are suggested by A. Murzin and N. Solodyuk. The relevance of the formation of social activity in the student youth, as a significant part of society, which has an impact on the state-making processes is investigated. The statistical data of the State Statistics Serv...
Teacher-Researcher: Description of the Definition and Features of Activity
Human Studies: a collection of scientific articles of the Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University. Series of “Pedagogy”, 2018
ПЕДАГОГ-ДОСЛІДНИК: ОКРЕСЛЕННЯ ДЕФІНІЦІЇ ТА ОСОБЛИВОСТІ ДІЯЛЬНОСТІ Анотація. У статті проаналізовано вживання дефініції «педагогдослідник» і складність її однозначного тлумачення. Розглянуто проблему одночасного поєднання педагогічної та дослідницької діяльності у шкільному середовищі. Акцентована увага на наукових підходах, на які має опиратися педагог вищої школи у своїй професійній діяльності для досягнення позитивних результатів. На основі аналізу наукових джерел описано рівні втілення педагогом дослідницьких проектів. Проведений діагностувальний етап експериментальної роботи серед представників українських науково-педагогічних шкіл дав змогу виокремити професійні, дослідницькі й особистісні групи характеристик педагога-дослідника. Усі категорії досліджуваних зійшлися на думці, що основними характерними рисами педагога-дослідника є креативність, професіоналізм і готовність до самовдосконалення, що і допомогло авторові сформулювати визначення категорії «педагог-дослідник» та зʼясувати ефективні показники його професійної діяльності. Ключові слова: педагог-дослідник, наукові підходи, рівні дослідницької діяльності, характерні риси педагога-дослідника, професійнотворчий розвиток.
F.E. Vasilyuk’s psychotechnics of attuning to a complex activity
II Международная конференция по консультативной психологии и психотерапии, посвященная памяти Федора Ефимовича Василюка: сборник материалов [электронное издание], 2020
Based on materials from professor Fyodor Vasilyuk’s personal archive, an original psychotechnics he used for internal preparation for complex activities (writing articles, preparing for teaching or conducting therapeutic sessions) is described. In addition, the article offers an original acronym for an easy memorization and usage of the psychotechnics, which can be translated in English as “ATTUNED”.
SIBERIAN JOURNAL OF PSYCHOLOGY, 2021
This text is a response to the article written by A.D. Maidansky (Siberian Journal of Psychology. 2020. 76) [2] and aims to update the discussion of controversial aspects of cultural and activity psychology, especially some of the provisions of the activity theory by A.N. Leontiev and his scientific school, which, in contrast to the creative heritage of L.S. Vygotsky, are now rarely considered in both foreign and domestic literature. The article analyses the solution of the problem of correlation between "affect" (motivational and emotional component of mental life) and "intellect" (cognitive processes) in this scientific school. It is shown that the definition of the mind as an orienting activity (A.N. Leontiev, P.Ya. Galperin, etc.) does not imply the reduction of mental processes to cognitive ones, since any orienting process is always affectively loaded. Sensations are not separated from affects already in the primary forms of sensitivity that arise in phylogeny. However, even at later stages of mental development, a similar unity is maintained, although the mental life (including emotional states) becomes more differentiated. It is shown that this unity of the subject's knowledge of the object and the subject's attitude to this object is best represented in A.N. Leontiev’s scientific school in the definition of mental phenomena through the category of sense. Since affect (emotion in the broad sense of the word) is a subjective form of motivation, the problem of "mastering affects" is transformed in the school of A.N. Leontiev into the problem of awareness (comprehension) of the motives of a person's activity and possible restructuring of the hierarchy of motives, which is best represented in the situation of an act. The act as a responsible and free action of a personality is performed by choosing one of the meaningful motives, which acquires a new sense (and thus an additional motivating force) due to the inclusion of this motive in a higher system of values, in the limit – in universal values. And since, according to Leontiev’s scientific school, in the activity of any person the "motivational-emotional" ("affect") and cognitive ("intellect") components are inseparable, they are usually proportional to each other: the higher forms of emotional regulation, overcoming the lower ones, correspond with the higher forms of knowledge of the world as a whole. The author sees a clear parallel of these ideas with B. Spinoza's arguments about "Amor Dei intellectualis". Thus, the formula of B. Spinoza – L. S. Vygotsky about free will as a reasonable mastery of affects discussed in the article by A. D. Maidansky is clarified and filled with concrete psychological content. Keywords: activity; mind; motive; affect; orienting activity; sense; act; personality; activity approach in psychology
Potential of the activity approach in studying animal appetitive behavior
С позиций психологии деятельности школы А.Н. Леонтьева дан критический анализ исследований поведения животных в «ситуациях новизны», проведенных на основе двучленной схемы анализа. Выделены новые тенденции в зарубежных разработках, которые свидетельствуют об использовании их авторами некоторых принципов деятельностного подхода, радикально меняющего взгляд на механизмы и методологию изучения поведения животных в «ситуациях новизны». Делается вывод о том, что исследовательское поведение животных при переходе в психологическую плоскость его анализа следует рассматривать не как самостоятельную форму активности, инициированную каким-либо особым «познавательным» мотивом, а как изменение, перестройку конкретной деятельности животных в ходе решения ими текущих задач жизнедеятельности. В соответствии с этим «новизна» окружения может открываться субъекту лишь посредством его взаимодействий с теми или иными компонентами окружения и определяться как быстрота и необходимый объем перестройки деятельности.