Pequeñas inflexiones: Construir un discurso artístico sobre violencia de género en educación secundaria (original) (raw)
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Estudios
Los estudios sobre arte comprometido y arte feminista son inexistentes en el currículo de los estudios de secundaria y bachillerato de cualquier país, pero esto no debe ser un obstáculo para poder introducirlos en dichos estudios. En este trabajo se presenta un diseño de Unidad Didáctica orientada al aprendizaje del arte comprometido y feminista dentro de la materia de Arte Contemporáneo. Dicha unidad está completamente programada para que el profesorado la pueda utilizar directamente en clase. El objetivo es que el alumnado llegue, por sí mismo y bajo la dirección del docente, a conocer, analizar y valorar el arte realizado por artistas, que no siempre son mujeres. Estos artistas pretenden que se llegue a comprender la desigualdad que significa ser mujer en diferentes ámbitos socioculturales, como es el caso de Estados Unidos y España. Este mismo diseño de unidad didáctica, con ligeras adaptaciones, puede ser aplicado en cualquier país del mundo.
La no violencia de género en secundaria a través de la educación visual y plástica
2020
Como seres racionales, autónomos y a la vez sociales, sentimos la necesidad de recluirnos en nuestro interior para reflexionar acerca de nuestros sentimientos, pero, a la vez, necesitamos compartir nuestras emociones con los demás. A través de la docencia, en la materia de educación visual y plástica (EVP) que forma parte del currículo de la educación secundaria obligatoria (ESO), se adopta como hilo conductor de los trabajos a desarrollar a lo largo de un curso lectivo, el tema de la “No violencia de género”. Con esta idea presente, se marcan unas actividades hito para deliberar sobre dicha propuesta y los resultados obtenidos de cada uno de esos ejercicios se exponen en el hall de entrada al centro y en el monitor de conserjería, así como también se difunden a través de sus canales de comunicación digital por la página web del instituto y por Instagram. Además, desde la comisión de imagen, donde está representado el departamento artístico al que está adscrita la materia que nos oc...
Reflexionamos en la escuela sobre la violencia de género
2010
Esta publicacion esta pensada para los y las docentes de escuelas secundarias como una herramienta que sirva para multiplicar conocimientos y estrategias de abordaje de la problematica de la violencia de genero con los jovenes dentro de la institucion escolar. Tanto la conceptualizacion como los ejemplos de actividades propuestas constituyen una primera sistematizacion del material que hemos trabajado en talleres "Punto y coma, si se escondio te embroma: reflexionamos con los jovenes en la escuela sobre la violencia de genero" realizado durante el 2010, apoyados por la Secretaria de Extension Universitaria de la Universidad Nacional de La Plata y el Programa de Voluntariado Universitario del Ministerio de educacion de la Nacion.
Análisis crítico del discurso: narrativas sobre violencia de género en un estudiante universitario
2021
Este artículo analiza la violencia de género presente en el discurso de un estudiante de educación superior en un contexto universitario al sur de Bogotá (Colombia). La metodología consiste en hacer un análisis crítico del discurso y de contenido para identificar los diferentes tipos de violencia de género y las relaciones de poder en la transcripción de una entrevista. Los resultados indican que el discurso es 60% de víctima, 20% de victimario y 20% de testigo directo de los hechos. Su estructura de exposición es expresiva en bullying, representativa en acoso y abuso sexual, y comisivo y expresivo en rechazo y exclusión social. Se concluye que las relaciones de poder son desiguales, el principal victimario es el hombre, las víctimas son mujeres y la diversidad sexual, y que los tipos de violencia son psíquica, social y sexual. Finalmente, el presente estudio pretende contribuir a la discusión sobre la equidad de género en la educación superior.
Hablar de violencia. Voces de niñas y niños en la obra de Socorro Venegas y Sylvia Aguilar Zéleny
Impossibilia. Revista Internacional de Estudios Literarios, 2019
La producción literaria de las escritoras mexicanas Socorro Venegas y Sylvia Aguilar Zéleny, se ha convertido en importante caja de resonancia para hablar de temas como violencia infringida a niños y jóvenes, negligencia, trabajo físico a temprana edad, embarazo precoz, y alcoholismo. Su obra dialoga con lo que Cristina Rivera Garza llama “la estética desapropiativa”, que produce una escritura contestataria desde donde se contribuye al bien común. Este artículo revisa en algunos cuentos comprendidos en los libros La risa de las azucenas (1997) de Venegas y Nenitas (2013) de Aguilar Zéleny, el uso de voces de niños para revelar nociones de violencia y poder, utilizando ideas sobre “tensión narrativa” de David Stromberg, quien ve que el valor narrativo del texto y la apertura del horizonte interpretativo del lector se crea precisamente en la distancia que la tensión crea entre narrador y lo dicho.
Palabras que dejan huella: violencia en la escuela a través del discurso
El presente ensayo busca una reflexión sobre el fenómeno de la violencia en la escuela, a partir de una mirada al género discursivo ¿lenguaje¿ que se establece en la relación entre profesor y alumno. En este sentido. se plantea que la violencia no sólo se reduce a aquellos actos violentos visibles a nuestros ojos, sino también a aquellos que empiezan a ser «visibles» a nuestros oídos. Es decir, dejamos huella en el otro con nuestras acciones y con nuestras verbalizaciones, las cuales influyen en el desarrollo de la individualidad de cada uno de los niños y niñas que asisten a la escuela. De esta manera postulo que la estructura unitaria a través de la cual los niños y niñas se reconocen como si mismos, es decir, su self, es afectada por los otros con quienes interactúa; y que el lenguaje plasmado en el discurso se presenta como el medio por el que ellos influyen en los demás, y, en este caso, el medio por el cual son influidos por los otros.
Fronteras semiótico-discursivas en distintas manifestaciones culturales. Estudios inter y transdisciplinares, 2023
El presente trabajo es un extracto que forma parte de un proyecto adaptado del estudio “Actividades de imagen en la expresión sexista de la violencia”, presentado por el Dr. Ariel Cordisco durante el desarrollo del XII Congreso ALED en Santiago de Chile (2017). Posteriormente, este estudio se replicó en México, bajo el nombre de “Actividades de imagen en la expresión sexista de la violencia simbólica y la descortesía verbal” (Verduzco, Rodríguez y Ruiz, 2020), publicado en la revista Textos en Proceso (2020). En su estudio, Cordisco (2017, p. 85) elaboró un instrumento para recolectar datos de 26 informantes de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, con la variable género equiparada. En ese estudio se solicitó a los participantes detallar y/o narrar experiencias personales y reacciones verbales ante situaciones específicas que implican conflicto con hombres y/o mujeres. Motivados por este análisis, se elaboró una adaptación del estudio original, centrada en la figura del docente. Dicho estudio se sumerge en las expresiones de la violencia simbólica presentes en el discurso social, desde la normalización del sexismo y de las estructuras heteropatriarcales en la cultura contemporánea. Este artículo es un extracto de la adaptación actualizada que se centra en la figura del docente, como se mencionó anteriormente. Mientras que el estudio “Actividades de imagen en la expresión sexista de la violencia” se concentra en las experiencias personales y reacciones verbales ante situaciones específicas que implican conflicto con hombres y/o mujeres en circunstancias generales, este trabajo se ocupa particularmente de las expresiones verbales y adjetivas en los ámbitos públicos y privados de la expresión sexista de estudiantes en relación con maestros y maestras, ambos dentro de un contexto universitario. Adicionalmente, se incorporan los componentes “pandemia” y “educación en línea” para recrear parte de los escenarios en los que actualmente se desarrollan los estudiantes y, de paso, conocer el nivel de injerencia que la actual crisis de salud y la necesaria incorporación de los modelos de enseñanza y aprendizaje virtuales tienen en la caracterización de las expresiones verbales y adjetivas en los ámbitos públicos y privados de la expresión sexista de estudiantes universitarios en relación con maestros y maestras. Los objetivos del presente ejercicio son: • Mostrar y explicar el comportamiento de las expresiones verbales y adjetivas relevantes en los ámbitos públicos y privados de la expresión sexista en estudiantes. • Analizar la construcción de la figura del maestro a partir de estas expresiones. • Proveer información relevante en torno a la percepción y las relaciones que se construyen a través de las clases en línea para maestros de español y de cualquier otra asignatura.
2019
Este trabajo de investigación-acción analiza los productos resultantes de una secuencia didáctica sobre la violencia de género –implementada con alumnos de 2º de ESO– para observar en sus creaciones el grado de transformación y apropiación de las ideas sobre el feminismo tratadas en clase a lo largo de todo el proceso. Este estudio nos permite observar cómo se ha creado una toma de consciencia ante esta problemática social y, por lo tanto, de qué manera ha influenciado este proyecto –y puede influenciar la educación– en las ideas del alumnado.Aquest treball d’investigació-acció analitza els productes resultants d’una seqüència didàctica sobre la violència de gènere –implementada amb alumnes de 2n d’ESO– per observar en les seves creacions el grau de transformació i apropiació de les idees sobre el feminisme tractades a classe al llarg de tot el procés. Aquest estudi ens permet observar com s’ha creat una presa de consciència davant aquesta problemàtica social i, per tant, de quina m...