¿Matemáticas y Físicas Las Barreras en Ingeniería? (original) (raw)

2010, Ingenieria Y Sociedad

La complejidad de lo que se entiende por rendimiento académico empieza desde su conceptualización; sin embargo, de manera general, se define en términos del aprendizaje alcanzado por los alumnos durante y al final de la instrucción. Y así se dice que es el nivel de conocimientos demostrado en un área o materia, comparado con la norma (edad y nivel académico), o que es "el producto que da el estudiante en los centros de enseñanza y que habitualmente se expresa a través de las calificaciones escolares". De todas maneras, y como lo ha puntualizado el Grupo Ingeniería y Sociedad, y se refleja en la figura 1, el rendimiento académico es apenas uno de los elementos de la vida académica de los estudiantes. Por tanto, es evidente que abordar el tema del rendimiento académico o su contraparte, el fracaso, no puede concebirse desde una perspectiva unilateral, su condición multifactorial y por ende su complejidad debe quedar muy clara desde el principio. A pesar de lo anterior y sabiendo que hay dimensiones institucionales y de contexto, que se traducen en las variables observadas por Grupo-como son programa académico, organización institucional y administrativa, el ambiente universitario y las dimensiones personales, familiares y sociales-, se ha querido seguir indagando en niveles más específicos sobre la vida académica, para saber qué variables se asocian con el rendimiento académico de los alumnos que cursan los primeros semestres de Ingeniería en la Universidad de Antioquia. En este caso particular se trata de mirar la incidencia que tienen, sobre el rendimiento académico, ciertos cursos claves, que se han identificado como problemáticos y cuyos datos se incluyen en el presente trabajo, que aporta la información relativa, desde el año