Educação e Geografia em Élisée Reclus (original) (raw)

As análises curriculares buscam retomar a relação essencial entre educação e projeto de sociedade. Tal relação, por sua complexidade, resulta em uma gama de interpretações que vão desde a reprodução total à contestação completa da sociedade. Neste trabalho, a leitura a ser realizada com o intuito de compreender os pontos de contato entre as ideias de Élisée Reclus e as Diretrizes Curriculares de Geografia para a Educação Básica do Estado do Paraná (DCE-PR) parte do pressuposto de que esta relação entre projeto de sociedade e projeto de educação, mediado pela forma-conteúdo currículo, pressupõe uma relação de forças (simbólicas, políticas e econômicas) que, por sua vez, estão diretamente ligadas à forma como o conhecimento está distribuído na sociedade e contribui na legitimação ou contestação da mesma. A compreensão desta correlação de forças será elemento essencial no sentido em que buscamos fugir dos lugares comuns que tem marcado as interpretações acerca dos currículos de geografia e os seus diálogos com determinados autores. As disputas existentes em um determinado campo científico, utilizando-se do conceito elaborado por Pierre Boudieu, atingem, de forma mais ou menos intensa, as diferentes faces e atividades existentes no mesmo. Do conhecimento científico ao conhecimento escolar existem rupturas e continuidades que precisam ser compreendidas e é exatamente esta compreensão que as análises curriculares ajudam a construir. Concordamos, portanto, com a concepção de currículo apresenta por Miguel Arroyo (2011): trata-se de um território em disputa, no qual estão em jogo concepções de conhecimento, sociedade, ciência, educação. Neste processo intencional de produção dos