La escuela inclusiva: realidad intercultural (original) (raw)
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ESCUELA INCLUSIVA, DIVERSIDAD E INTERGRACIÓN
Podemos afirmar que el concepto de diversidad se sustenta en la aceptación y el respeto de las diferencias individuales como condición inherente a la naturaleza humana, y en la posibilidad de brindar una respuesta educativa a la necesidad de cada persona.
Este artículo se deriva de una investigación sobre la adaptación y la identidad social de niños desplazados por la violencia política en un escenario escolar urbano. Específicamente, el estudio que se presenta persigue como objetivo comprender la situación social por la que atraviesa una comunidad escolar al recibir a población víctima de violencia política y analizar si la respuesta educativa favorece su inclusión. A partir de una metodología de tipo cualitativo se realizó un análisis secundario de una base de datos con 25 entrevistas de diferentes actores escolares -docentes, directivos, padres y niños desplazados y no desplazados-y se empleó la técnica del análisis de contenido con el apoyo del software Atlas.ti. Los resultados se agruparon en dos familias de códigos: ingreso al escenario escolar y vinculación a la vida escolar. Las conclusiones muestran las dificultades y tensiones de la escuela para adaptarse a las nuevas lógicas sociales y para favorecer una respuesta inclusiva.
Educación intercultural: reto educativo-social para una escuela inclusiva
Educacion Y Futuro Revista De Investigacion Aplicada Y Experiencias Educativas, 2013
Si los saberes generados por la etnografía practicada en las escuelas han de tener alguna aplicabilidad, ésta se realizará por los agentes escolares. Los agentes escolares se conducen, sin embargo, en marcos sociocognitivos y valorativos que, en general, no concuerdan con los de una genuina etnografía de la escuela. Este ensayo retoma las encerronas derivadas de esta situación, tematizada clásicamente por los antropólogos de la educación. Al hilo de la argumentación se mostrarán los aspectos irrenunciables de una etnografía de las instituciones escolares desde el sociocentrismo de un antropólogo social. Además, se ofrecerá un contraste con el sociocentrismo de los agentes escolares. Estas dos formas de sociocentrismo constituyen en definitiva dos discursos legitimantes que entran frecuentemente en colisión como discursos disciplinares. Este ensayo ofrecerá claves para comprender esas colisiones y ofrecerá algunas perspectivas para generar una aplicabilidad que no parta de la premisa de una anulación de la agencia específicamente escolar. Palabras clave: etnografía de la escuela, conceptos de cultura y educación, sociocentrismo escolar, sociocentrismo etnográfico.
Alumnado inmigrante y competencia plurilingüe en la escuela inclusiva
2019
Resumen Este trabajo trata sobre la acogida del alumnado inmigrante en la enseñanza primaria, con una atención particular al alumnado inmigrante recién llegado y especialmente en lo que respecta al aprendizaje de la(s) lengua(s) de acogida, su adecuación al ritmo académico de la clase ordinaria y su integración social y afectiva. Palabras clave: Educación inclusiva; plurilingüismo; alumnado inmigrante; recién llegado; aula de acogida; éxito escolar; formación del profesorado 1 Este artículo es uno de los resultados del trabajo del Grupo de Investigación ''Donostia Research on Education And Multilingualism'' (DREAM), apoyado por la Universidad del País Vasco [IT-714-13], y el proyecto "La competencia plurilingüe en el contexto escolar" apoyado por el Ministerio español de Ciencia e Innovación [EDU2015-63967-R].
Educación inclusiva y diversidad
Este ensayo pretende señalar algunas reflexiones respecto a la incorporación de estrategias y políticas para el logro de la educación inclusiva y la diversidad en instituciones de educación superior chilenas. Se realiza un análisis de experiencias a nivel de Chile, como a nivel de algunos países de América Latina, donde se observa escaso éxito en dichas estrategias y políticas. Se plantea que la institución universitaria debe renovarse conceptual y epistemológicamente frente a la temática de la diversidad, y para ello se propone el desarrollo de la multiversidad; esta instancia requiere cambios e innovaciones que permitan una transformación significativa de la universidad, como la gestión ética, la flexibilidad curricular, estrategias docentes como tutorías y aprendizaje-servicio.
Planteamientos De Una Educación Transcultural Para Una Escuela Inclusiva
REPOSITORIO DE REVISTAS DE LA UNIVERSIDAD PRIVADA DE PUCALLPA, 2017
En el presente artículo se hace una revisión sobre la evolución del papel de las escuelas en la inclusión y en relación a lo que supone una escuela inclusiva, todo ello encajado dentro de una sociedad en la que cada institución supone una pieza del engranaje que la hace funcionar correctamente. Además, se aportan pautas para lograr unas prácticas que tengan presente la diversidad que se puede encontrar en un aula, incluyendo, entre otras, las distintas culturas que pueden llegar a convivir. Palabras clave: Educación inclusiva, atención a la diversidad, inclusión, educación transcultural.
La escuela inclusiva ante los alumnos tartamudos
Revista de …, 2008
Resumen En un modelo inclusivo de escuela, las dificultades de los alumnos tartamudos adquieren relevancia en tanto que constituyen una manifestación de la diversidad. Estos alumnos no han encontrado siempre una respuesta satisfactoria a sus necesidades educativas y sí barreras para la participación que han hecho que la tartamudez incrementara el riesgo de que se produjera un desajuste personal y social. La situación de los alumnos tartamudos representa, en un modelo inclusivo de escuela, un reto para el desarrollo de una educación de calidad de la que pueda beneficiarse todo el alumnado En este artículo, se plantea la necesidad de desarrollar una propuesta educativa que atienda a las dificultades escolares de estos alumnos que, generalmente, han recibido una atención exclusivamente terapéutica orientada a eliminar el trastorno.Las actitudes positivas de los maestros hacia la diferencia son una premisa básica de la educación que, en el caso de los alumnos tartamudos, no se cumple. La encuesta realizada a una muestra de 177 maestros de educación primaria pone de manifiesto el contenido negativo del estereotipo acerca de los alumnos tartamudos. Los resultados resaltan la relevancia de dichos estereotipos en la relación maestro-alumno que se establece durante el proceso de enseñanza-aprendizaje,y la importancia de prestar atención a la dimensión afectivo-personal y relacional para lograr desactivarlos.Se plantean,además,los beneficios que puede reportar para todo el alumnado el que se atienda a dicha dimensión y se sugieren propuestas concretas para mejorar la atención que se le presta en la práctica educativa.