Proje Tabanli Öğrenme Yaklaşiminin Bi̇yoloji̇ Dersi̇nde Öğrenci̇leri̇n Başarisina Etki̇si̇ (original) (raw)
Related papers
International Journal Of Turkish Literature Culture Education, 2020
Bu çalışmayla, sosyal bilgiler dersinde proje tabanlı öğrenme yönteminin kullanılmasının öğrencilerin akademik başarısına, derse yönelik tutumuna ve sınıf içi demokratik tutumuma etkisi saptanmaya çalışılmıştır. Araştırmada ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırma 2017-2018 eğitim-öğretim yılı bahar dönemi Malatya ili merkez ortaokullarından, Sümer Ortaokulunda gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın veri analizinde betimleyici istatistik ve MANCOVA analizi kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular, proje tabanlı öğrenme yönteminin öğrencilerin akademik başarılarını ve derse yönelik tutumlarını pozitif yönde etkilediğini fakat öğrencilerin sınıf içi demokratik tutumları üzerinde herhangi bir etki oluşturmadığını göstermektedir.
Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2019
Bu arastirmanin amaci; Proje Tabanli Ogrenme (PTO) yaklasimini temel alan etkinliklerin, ozduzenleme ve ustbilis becerilerine etkisini arastirmaktir. Bu amacla arastirma, PTO etkinlikleri ile islenen “Ortaogretim Secmeli Proje Hazirlama Dersi”nde 10. sinif ogrencilerinden olusan 204 ogrencilik bir calisma grubu ile gerceklestirilmistir. Arastirmada ontest-sontest kontrol gruplu yari deneysel bir model tercih edilmistir. Arastirmanin verileri “Ustbilissel Farkindalik Envanteri (UFE)” ve “Gudulenme ve Ogrenme Stratejileri Olcegi (GOSO) ile toplanmistir. Deneysel islemin ogrencilerin becerilerine etkisini gorebilmek amaciyla tekrarli olcumler icin cok faktorlu varyans analizi uygulanmistir. Arastirma sonucunda PTO yaklasimina dayali etkinliklerin ogrencilerin ozduzenleme ve ustbilis becerilerinin gelisimine olumlu etkisi oldugu ve gerceklesen degisimlere yuksek duzeyde etki ettigi sonucuna varilmistir.
Öğrenci̇leri̇n Proje Tabanli Öğrenme Yaklaşimi İle İstati̇sti̇k Eği̇ti̇mi̇ne Yöneli̇k Görüşleri̇
Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 2014
Bu çalışma ile istatistik konusunun öğretiminde ilköğretim öğrencilerinin proje tabanlı öğrenme yaklaşımı hakkındaki görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Özel durum metodolojisi kapsamında yürütülen bu çalışmanın örneklemini Trabzon'da bir devlet okulunda öğrenim gören 35 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmanın verileri 2011-2012 Eğitim Öğretim Yılı'nda proje tabanlı öğrenme yaklaşımının uygulandığı bir sınıftaki öğrencilerle gerçekleştirilen yarı yapılandırılmış mülakatlardan, günlüklerden, öz değerlendirme formalarından ve gözlemlerden elde edilmiştir. Elde edilen veriler betimsel-yorumsal bir yaklaşımla analiz edilmiştir. Bu kapsamda verilerin tekrar tekrar okunarak üst temaların ortaya çıkarılması işlemleri gerçekleştirilmiştir. Elde edilen bulgular, proje tabanlı öğrenme yaklaşımının öğrencileri öğrenme sürecine aktif olarak katmada, öğrenmeyi zevkli, ilginç ve kalıcı hale getirmede, istatistik konusu ile ilgili öğrencilerin akademik başarılarının yanı sıra istatistiğe yönelik tutumlarını arttırmada etkili olduğunu sonucunu ortaya koymaktadır. Bu sonuçtan hareketle, öğrencilerin gerçek verilerle çalıştığı, kendi bilgilerini oluşturduğu, bireysel veya grup çalışması şeklinde yürütülebilen, ürün ile birlikte sürecinde de değerlendirildiği, proje tabanlı öğrenme yaklaşımına okullarda daha çok yer verilmesi ve etkilerinin farklı çalışmalarla irdelenmesi önerilmektedir.
Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımı
Journal of International Social Research, 2015
Bu çalışmada proje temelli öğrenme yaklaşımı, proje temelli öğrenme yaklaşımının felsefi temelleri, projeler ve proje türleri, proje hazırlama aşamaları, proje tabanlı öğrenme yaklaşımının öğeleri, proje tabanlı öğrenme yaklaşımında öğretmen ve öğrencilerin rolü, proje tabanlı öğrenme yaklaşımının avantaj ve dezavantajları ve proje tabanlı öğrenme yaklaşımında değerlendirme konularına ilgili alanyazın doğrultusunda yer verilmiştir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi yöntemi kullanılmıştır. Araştırma için konuyla ilgili kaynaklara ve verilere ulaşılarak alan yazın taraması yapılmıştır. Araştırma ile ilgili kitap, tez ve raporlar incelenmiş elde edilen veriler sistematik bir biçimde bütünleştirilmeye çalışılmıştır. Proje tabanlı öğrenme yaklaşımı, öğrencileri motive eden, kalıcı izli öğrenme sürecini kolaylaştıran, öğrenciyi öğretme-öğrenme sürecinin merkezine alan, gerçek yaşamın konularına ve uygulamalarına yer veren bir öğrenme yaklaşımıdır. Proje tabanlı öğrenme yaklaşımı; bireysel ya da küçük gruplar aracılığı ile doğal koşullar altında yaşama benzeyen bir yaklaşımla problemlerin çözümünü amaçlayan bir öğrenme yaklaşımıdır. Öğrencilerin problem çözme becerilerini geliştirdiği için uygulama, analiz ve sentez düzeyindeki hedeflerin gerçekleşmesinde daha çok kullanılır. Bu öğrenme yaklaşımında öğrenciler grup çalışmalarının yanı sıra bağımsız çalışmalar da yürütmekte ve öğrenmeyi yapılandırıp tasarlamaktadırlar. Proje tabanlı öğrenme yaklaşımının değerlendirme sürecinde, sadece etkinlikler sonucu ortaya çıkarılan ürünün değerlendirilmesi değil, ürünle birlikte bu ürünün ortaya konulması süreci de büyük önem taşımaktadır. Değerlendirme, ürün ve sürecin birlikte değerlendirildiği bir yapı içermektedir.
İlköğreti̇mde Proje Tabanli Öğrenmeyi̇ Zengi̇nleşti̇rme: Üç Aşamali Purdue Modeli̇
Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 2013
Bu çalışma, üstün yeteneklilerin eğitiminde kullanılan bir zenginleştirme modeli olan Üç Aşamalı Purdue Modeline uygun dördüncü sınıf fen ve teknoloji dersinde yer alan "kuvvet ve hareket" ünitesinde kullanılabilecek örnek bir rehber materyal geliştirmek amacıyla planlanmıştır. Üstün yeteneklilerin eğitiminde kullanılan Üç Aşamalı Purdue Modeli yapısalcı yaklaşıma uygun proje temelli bir zenginleştirme modelidir. Ülkemiz Milli eğitim müfredatının temelinde de yapısalcı yaklaşım vardır. Bu bağlamdan hareketle üstün yeteneklilerin eğitiminde kullanılan Purdue Modelinin uygun tasarlamalarla normal eğitim kurumlarında da uygulanabileceği düşünülmektedir. Böylelikle hem yapısalcı öğrenme sağlanabilecek, aynı zamanda da sınıfta yer alan bütün öğrencilerin potansiyellerine uygun öğrenme fırsatları sunularak proje sürecinin içine dahil edilebileceği düşünülmektedir. Bu amaçla ilk aşamada, ilkokul dördüncü sınıf fen ve teknoloji müfredatında en zor anlaşılan konulardan biri olan "kuvvet ve hareket" konusu seçildi. İkinci aşamada ise Fen ve Teknoloji müfredatında yer alan kazanımlar ve Purdue modeli esas alınarak taslak materyal geliştirildi. Geliştirilen taslak materyal 2 sınıf öğretmeni, 4 alan eğitimcisi ve 2 alan uzmanını tarafından incelenmiş ve materyale son şekli verildi.
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2017
Bu çalışmanın amacı, üstün zekâlı ve yetenekli öğrenci ailelerinin Bilim ve Sanat Merkezi (BİLSEM) biyoloji proje çalışmaları hakkındaki görüşlerini belirlemektir. Çalışma grubu, 2013-2014 eğitim-öğretim yılında Türkiye'nin Marmara Bölgesi'nde bulunan iki BİLSEM'de biyoloji proje çalışmalarını tamamlayan ve amaçlı örnekleme yöntemine göre belirlenen toplam 31 üstün zekâlı ve yetenekli öğrencinin ailesinden oluşmaktadır. Nitel araştırma yönteminin kullanıldığı bu çalışmada, veriler araştırmacılar tarafından geliştirilen Biyoloji Alanı Proje Çalışması ile İlgili Öğrenci Ailesi Anketi ile toplanmıştır. Anket, 14 açık uçlu sorudan oluşmaktadır. Veriler, içerik analiz yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, ailelerin öğrencilerin ilgi alanlarına göre ve öğrenci merkezli biyoloji proje çalışmaları yapmalarını ve öğrencilerin bilgi ve becerilerini yapılan projelerde, günlük ve mesleki yaşamlarında kullanmalarını bekledikleri belirlenmiştir. Aileler, proje çalışmalarının öğrencileri özgür, mutlu ve heyecanlı hissettirdiğini, proje konusunda derinlemesine ve kalıcı öğrenmeyi sağladığını, öğrendiklerini hayata geçirme fırsatı sunduğunu, öğrencilerin biyoloji ve çevreye karşı ilgi ve meraklarını artırdığını ifade etmişlerdir.
Ihlara Eğitim Araştırmaları Dergisi, 2020
Bu çalışma Türkiye’de fen eğitimi alanında proje tabanlı öğrenme yaklaşımını konu edinen makalelerin ve tezlerin incelenmesine ait bir içerik analizi çalışmasıdır. Bu amaçla 2002-2019 yılları arasında yapılan yayınlar incelenmiş ve bu çalışmaların yayın yılı, yayın türü, örneklem türü, araştırma yöntemi, araştırma konusu, araştırma alanı, örneklem belirleme yöntemi, veri toplama araçları, veri analiz yöntemi, araştırma sonuçları ve bulgularına göre dağılımları grafik, yüzde tablosu ve frekans olarak açıklanmıştır. Çalışmada proje tabanlı öğrenme ile ilgili 31 makale, 42 yüksek lisans tezi ve 9 doktora tezi olmak üzere 82 çalışmaya ulaşılmıştır. Çalışma sonucunda proje tabanlı öğrenme yaklaşımı ile ilgili fen eğitimi alanında yapılan çalışmaların 2008–2011 yılları arasında artış gösterdiği, yayın türüne göre yüksek lisans tezlerinin çoğunlukta olduğu, örneklem türüne göre orta öğretim düzeyinde ve araştırma alanı incelendiğinde ise fen ve teknoloji alanında daha çok çalışma yapıldığı...
Öğretmenleri̇n Proje Tabanli Fen Öğreti̇mi̇ Konusunda Görüşleri̇ni̇n Değerlendi̇ri̇lmesi̇
Bu çalışmanın amacı, ilköğretim okulları ikinci kademede görev yapan fen bilgisi öğretmenlerinin proje tabanlı fen öğretimi ile ilgili görüşlerini değerlendirmektir. Bu amaç doğrultusunda, Adıyaman il merkezinde görev yapan ve "Fen ve Teknoloji Dersi"ni veren 111 öğretmene 18 maddeden oluşan proje tabanlı fen öğretimi tutum ölçeği ile kişisel bilgiler anketi uygulanmıştır. Elde edilen verilerin analizinde; frekans, aritmetik ortalama, yüzdelik, t-testi ve Anova testi kullanılmıştır. Sonuçlar "Fen ve Teknoloji Dersi" öğretmenlerinin proje tabanlı fen öğretimine ilişkin görüşlerinin olumlu olduğunu göstermiştir. Bununla birlikte, fen bilgisi öğretmenlerinin proje tabanlı fen öğretimine ilişkin görüşlerinde cinsiyetlerine, öğretmenlik deneyimlerine ve fen bilgisi öğretmenliği yetkinlik düzeyi inançlarına göre anlamlı bir farklılık tespit edilmemiştir. Elde edilen verilere göre, proje tabanlı öğrenmeden etkin bir şekilde yararlanılmasına yönelik önerilerde bulunulmuştur.
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2019
Bu araştırmanın amacı biyoçeşitlilik konularının öğretiminde istasyon tekniğinin kullanılmasının öğrencilerin akademik başarılarına etkisini incelemektir. Araştırma, öntest, sontest kontrol gruplu yarı deneysel desene göre yürütülmüştür. Örneklem, deney grubundan 17 kız ve 14 erkek, kontrol grubundan 14 kız ve 16 erkek olmak üzere 61 öğrenciden oluşmaktadır. Biyoçeşitlilik ve Korunması Başarı Testi veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilmiştir. Dört hafta boyunca deney grubuna istasyon tekniği, kontrol grubuna geleneksel yöntemler uygulanmıştır. Her iki grubun başarısını ölçmek için aynı soruları içerin başarı testi uygulanmıştır. Mantıksal düşünme testi ve başarı öntest ortalama puanları çalışma öncesinde deney ve kontrol gruplarının denk olduklarını göstermektedir. Hem kontrol hem deney grubunun öntest ve sontest puanları arasındaki fark öğrencilerin akademik başarısının yükseldiğini göstermiştir fakat deney ve kontol grubunun sontest puanlarına göre akademi...