Estrategias situadas para fortalecer el pensamiento crítico en estudiantes del programa de Educación Inicial de la Escuela Pedagógica “Piura”, 2020 (original) (raw)
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TZHOECOEN
La investigación define como problema, insuficiencias en el manejo de habilidades intelectuales de aprendizaje por el docente, limitan el pensamiento crítico en los estudiantes. Su objetivo consistió en elaborar una estrategia didáctica de habilidades intelectuales para fortalecer el pensamiento crítico en los estudiantes del tercer grado A de Educación Primaria de la I.E 11016 “Juan Mejía Baca” P.J José Olaya- Chiclayo. La muestra fue de 26 estudiantes. El tipo de investigación fue mixta, cualitativa-cuantitativa. Se utilizó como técnica la entrevista a 15 docentes de educación primaria para conocer sobre los conocimientos teóricos y didácticos acerca del pensamiento crítico manejan los maestros, se aplicó una prueba pedagógica a 26 estudiantes para verificar el nivel pensamiento crítico en el que se encuentran los estudiantes, ésta se elaboró, considerando la prueba de Evaluación Censal a los Estudiantes (ECE) del Ministerio de Educación y preguntas. Se observó a 15 docentes, ver...
Reflexiones sobre estrategias para fortalecer el pensamiento crítico en los estudiantes
Maestro y Sociedad, 2021
El proceso de fortalecimiento del Pensamiento Crítico debe considerar la potenciación de una actitud activa del estudiante, incluyendo su protagonismo en su propio proceso de aprendizaje, para ello es fundamental desarrollar estrategias contextualizadas. En este sentido el presente estudio tiene como objetivo reflexionar sobre estrategias para desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes. Se realizó un análisis documental de indagación hermenéutica. Los resultados constatan evidencia científica de estrategias que permiten fortalecer el pensamiento crítico, tales como: estrategias basadas en la indagación y la experimentación, estrategias metacognitivas de autoconocimiento y autorregulación, estrategias de evaluación y retroalimentación formativas, aprendizaje basado en problemas, argumentación del aprendizaje, estrategias basadas en TIC, estrategias de causa efecto. Se concluye que desde la práctica educativa las estrategias deben ser analizadas, adaptadas y contextualizadas para tener mejores logros en el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes, evaluando incluso cuáles pueden ser más pertinentes en contextos de pandemia.
Estrategia Didáctica para Desarrollar el Pensamiento Crítico
REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 2017
La presente investigación tiene como propósito contribuir al desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de Quinto Año de Secundaria. Responde a un llamado del Ministerio de Educación dirigido a realizar propuestas didácticas para mejorar la práctica docente desde el Programa de Maestría cursado en la Universidad San Ignacio de Loyola-2015. Metodológicamente es una investigación educacional que desde una perspectiva dialéctica integra los métodos cuantitativos y cualitativos para el estudio del fenómeno educativo. Como parte del diagnóstico de campo se aplicaron distintos métodos, técnicas e instrumentos que permitieron constatar la objetividad del problema científico. La aplicación de los métodos del nivel teórico y práctico permitieron triangular la información, identificar las causas, las consecuencias y diseñar una estrategia didáctica fundamentada en los referentes científicos sistematizados en el marco teórico y que orienta el proceso de enseñanza-aprendizaje hacia la motivación, la colaboración, la autorregulación y la reflexión generándose un cambio en las formas de pensar, sentir y hacer de los estudiantes.
2012
Gordillo, en calidad de autora del trabajo de investigación realizada sobre "Estrategias docentes y su influencia en el desarrollo del pensamiento crítico en los /as estudiantes del primer semestre de la carrera de Ciencias Sociales Facultad de Filosofía y Propuesta de Guía Pedagógica", por la presente autorizo a la UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR, hacer uso de todos los contenidos que me pertenecen o de parte de los que contienen esta obra, con fines estrictamente académicos o de investigación. Los derechos que como autora me corresponden, con excepción de la presente autorización, seguirán vigentes a mi favor, de conformidad con lo establecido en los artículos 5, 6, 8; 19 y demás pertinentes de la Ley de Propiedad Intelectual y su Reglamento.
2020
Este trabajo investigativo se realiza con un grupo de estudiantes del ciclo tres en dos instituciones educativas distritales de Bogotá D.C, el colegio Ciudad de Villavicencio y el colegio Cundinamarca ubicados en las localidades 5 de Usme y 19 de Ciudad Bolívar respectivamente, se encuentra en estas instituciones que los estudiantes de ciclo tres tienen falencia en el proceso lectoescritor y bajo nivel de argumentación propositiva, las cuales pueden deberse a la falta de estructuración en algunas estrategias aplicadas, el pensamiento crítico es considerado de gran importancia en las instituciones educativas al proporcionar habilidades para la solución de problemas en todas las áreas del conocimiento y de la sociedad, a partir de la problemática evidenciada surge el proceso investigativo a partir de la pregunta ¿Cómo las estrategias pedagógicas fortalecen el desarrollo del pensamiento crítico social en estudiantes de educación básica en las instituciones antes mencionadas? en concord...
Estrategias innovadoras para contribuir al desarrollo del pensamiento crítico
Revista De Educacion, 2017
La formacion del pensamiento critico es una necesidad por su incidencia en la educacion integral de los estudiantes para la vida. La presente investigacion responde a una convocatoria del Ministerio de Educacion del Peru orientada a hacer propuestas para mejorar la practica pedagogica desde el Programa de Maestria en Educacion 2015. Metodologicamente se ubica en el contexto de la investigacion educacional aplicada que desde una perspectiva dialectica integra los metodos cuantitativos y cualitativos para conocer e interpretar el fenomeno educativo y encontrar la objetividad. La muestra fue intencional y criterial a la que se le aplicaron diferentes metodos, tecnicas e instrumentos como parte del diagnostico de campo para constatar el estado real del problema, encontrar las causas y las consecuencias. Como conclusion esencial se proponen estrategias metacognitivas de autoconocimiento y autorregulacion para contribuir al desarrollo del pensamiento critico de los estudiantes de Secundaria.
Revista Interamericana de Investigación, Educación y Pedagogía, RIIEP
Este artículo de investigación, abarcó el análisis de una propuesta pedagógica fundamentada en los estándares intelectuales de Paul Richard y Linda Elder enfocada al desarrollo del pensamiento crítico en filosofía para los estudiantes del grado undécimo A del Instituto Técnico Padre Manuel Briceño Jáuregui Fe y Alegría. Por ende, se diseñaron y aplicaron estrategias que fortalecieron los estándares de claridad, certeza, relevancia, lógica, justicia, precisión, profundidad y amplitud en la Propuesta Pedagógica, articulándose con los elementos de pensamiento y virtudes intelectuales que, además, permiten la formación de buenos pensadores críticos. Sin embargo, desde el análisis y valoración de los resultados más significativos, se debe mencionar que los estudiantes no desarrollaron el pensamiento crítico como se había estructurado, debido a esta dificultad se diseñó unas rejillas que orientaron adecuadamente la construcción de preguntas de selección múltiple y estrategias de aula que ...
Estrategias didácticas en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de educación básica
Didactic strategies in the development of critical thinking in secondary school students, 2020
Objetivo. Evaluar las estrategias didácticas usadas en las sesiones de aprendizaje del área de comunicación para desarrollar el pensamiento crítico en estudiantes de educación secundaria de instituciones educativas de la jurisdicción de Ocros. El desarrollo del aprendizaje en el siglo XXI exige que sus estudiantes desarrollen altos niveles de pensamiento y creatividad, utilizando diversas estrategias pedagógicas por parte de la comunidad docente. Metodología. Se utilizaron los diseños cuantitativo y cualitativo, por lo tanto, este estudio se caracteriza por ser de naturaleza mixta; triangulándose no solo datos, eventos y entrevistas aisladas, sino también el análisis y la reflexión pedagógica. Se utilizaron los diseños cuantitativo y cualitativo, los cuales permiten analizar e inferir cómo los docentes de la provincia de Ocros-Huaraz-Perú desarrollan la gestión del aula. Resultados y conclusión. El pensamiento crítico, en sus tres subcategorías: razonamiento, argumentación y toma de decisiones, permite afirmar que los docentes presentan fuertes debilidades en su proceso de conducción de los aprendizajes y los estudiantes carecen de herramientas cognitivas que posibiliten realizar una lectura crítica.