Pedagogia da criação musical hoje: partir da infância, passar pela adolescência e ir além (original) (raw)
Related papers
A Criatividade, a Contemporaneidade e O Universo Infantil: Pensar e Construir Musicalmente
Egitania Sciencia, 2016
Indo ao encontro de hodiernas abordagens metodológicas e de uma visão holística sobre a criação e a construção da arte, apresenta-se, neste artigo, a 3.ª fase de uma investigação-ação onde se pretendeu desenvolver estratégias que facilitem a inclusão da música erudita contemporânea na educação musical da criança, com confiança e de modo exequível, por parte de futuros educadores e professores generalistas (estudantes da Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Instituto Politécnico de Portalegre). Deste modo, procedeu-se à implementação de atividades de reflexão, criação e construção musical-dirigidas a crianças da Educação Pré-Escolar e do 1.º Ciclo do Ensino Básico-de acordo com as conclusões obtidas na 2.ª fase da investigação e tendo por base os métodos educacionais de Schafer (1998) e Paynter (1972). Intentando-se desenvolver o ouvido da criança e a criatividade musical, as propostas de trabalho implementadas nesta fase de estudo-supervisionadas e apoiadas pela investigadora-assentam em projetos cujos objetivos primordiais se fundamentam na experimentação/exploração sonora, no pensar sobre o som e na criação musical por meio de sequências sonoras. Palavras-chave: criação musical; pensamento crítico musical; investigação-ação; formação inicial de educadores e professores do 1.º Ciclo EB; música erudita contemporânea.
2017
Este relato apresenta em seu recorte o I Seminario Internacional de Educacao Musical Edwin Gordon - SIDEMEG, uma das acoes realizadas pelo projeto de Extensao “Formacao Musical Inicial para professores da Educacao infantil”, desenvolvido em 2016 no IFSP-SBV. Tem por objetivo apresentar a proposta e refletir sobre a relevância de acoes de natureza cultural e artistica para a formacao complementar de professores do primeiro segmento da Educacao Basica em projetos de extensao.
Musicalizando a Infância: Experiências Musicais No Estágio Supervisionado Do Curso De Pedagogia
2020
Todo o conteúdo deste livro está licenciado sob uma Licença de Atribuição Creative Commons. Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0). O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos autores. Permitido o download da obra e o compartilhamento desde que sejam atribuídos créditos aos autores, mas sem a possibilidade de alterá-la de nenhuma forma ou utilizá-la para fins comerciais.
Música, infância e educação: jogos do criar
2017
O artigo discorre sobre tres diferentes processos de criacao musical, que tiveram lugar em grupos de musicalizacao envolvendo criancas com idades entre 4 e 8 anos. Partindo do principio de que a Musica e jogo ideal, em sintonia com proposicoes do filosofo frances Gilles Deleuze (1925-1995), o trabalho discorre sobre as relacoes que podem se estabelecer entre as criancas, os educadores e a musica. Apontando para uma pedagogia do acontecimento que, dentre outros pontos, respeita a emergencia e a transformacao das ideias de musica das criancas em seus percursos de expressao e pensamento musicais, o trabalho visa destacar o continuo movimento do fazer musical da infância, acenando para o importante papel dos jogos de improvisacao e composicao nos territorios da educacao musical.
A criatividade e a imaginação na infância: perspectiva vigotskiana e a educação musical
Anais do XIV Simpósio Internacional de Cognição e Artes Musicais - SIMCAM 14, 2019
O problema proposto para esta pesquisa refere-se à abordagem da criatividade e imaginação na proposta da psicologia histórico-cultural de Lev S. Vigotski, estabelecendo relações com criação musical no contexto escolar. Vigotski (1899-1934) se refere a atividade criativa como própria do ser humano, que pode ser a representação de um objeto do mundo exterior (Vigotski, 2014). As ações reprodutiva e combinatória, que são criadas, estão presentes no comportamento humano. Nesse sentido, o professor de música pode oportunizar vivências em que a criança combine elementos da música, estimulando comportamento reprodutivo, considerando as variações possíveis, e também incentivando a atividade combinatória desses elementos, por meio de atividades que envolvam imaginação e ludicidade. O mecanismo psicológico da imaginação e da sua relação com a atividade criativa deve ser compreendido considerando a clareza da conexão entre a fantasia e a realidade, presentes no comportamento humano. Elementos elaborados e modificados da realidade, acrescidos de experiências acumuladas resultam em formas mais complexas da imaginação. Vigotski (2014) afirma que a criatividade é característica de todo ser humano, presente em diferentes intensidades nas diferentes pessoas, “[...] e que ela é companheira habitual e permanente do desenvolvimento infantil” (Vigotski, 2014, p .43). Ele refuta a ideia de que a criatividade seja um atributo de poucas pessoas, devendo, portanto, ser incentivada e desenvolvida na educação musical infantil.
Criatividade em educação musical : pesquisa e relato de uma experiência
2014
This report focuses on the Supervised Teaching Practice (PES) held at Fernando Pessoa School during the school year of 2012/2013, with a class of 2nd cycle and other of 3rd cycle. According to Murray Schaffer (1979) creativity is probably the most overlooked aspect in Western Music Education. Looking counteract this trend, this paper analyzes theoretically a set of issues around creative activities in the context of Music Education in preparatory education, narrowing its focus on musical composition. It was intended to contribute with a personal reflection of an experience in teaching composition to students of the 3rd cycle.
Criatividade e prática musical docente
Orfeu
O tema deste estudo é a criatividade na prática musical de docentes de música. O objetivo foi investigar, por meio de delineamento qualitativo e quantitativo, concepções sobre criatividade musical, de professores atuantes como docentes autônomos ou em instituições específicas de ensino da música, da cidade de Curitiba e de regiões próximas. A metodologia utilizada foi um modelo híbrido que envolveu um estudo de levantamento e um estudo de caso, realizado em duas etapas (A e B). Os resultados da Etapa A, realizada com 71 professores de música, revelaram que 99% dos participantes acreditavam que o professor pode conduzir uma aula criativa e que 100% concordavam que a criatividade musical do aluno pode ser desenvolvida. Os docentes também apresentaram concepções/opiniões próprias sobre a presença da criatividade nos processos de ensino de música, destacando três categorias principais: a criatividade como ensino inovador, como autonomia do aluno e como resolução de problemas. A Etapa B,...
“Vamos Brincar De Compor?” Experiências Com Criação Na Educação Musical Formal
Cadernos CEDES
RESUMO: O artigo analisa experiências na docência em música no ensino fundamental em duas escolas no sul do Brasil, compreendendo a criação como foco e condição para tal. Foram distribuídos instrumentos e produtos musicais, tecnologias de gravação e outras objetivações artísticas como material para os alunos produzirem um novo produto. O processo de criação foi analisado a partir de observações e conversas informais registradas em diário, áudio e vídeo. O processo de criação pode produzir músicas e criar laços de reciprocidade, autoestima e autonomia, fortalecendo singular e coletivamente os sujeitos.
Oficina de Criação Musical Infantil: uma viagem musical
2007
A proposta da Oficina de Criação Musical Infantil é oferecer vivências musicais significativas por meio de atividades integradas de composição, execução e apreciação. Fundamentada no modelo (T)EC(L)A de Swanwick (1979), a Oficina pretende que o envolvimento direto com o fazer musical instrumentalize as crianças na construção de seu conhecimento musical a partir de tomadas de decisões durante a prática musical. Desse modo, as escolhas musicais não se restringem a atividades de composição, mas abrangem também as modalidades de execução e apreciação. Considerando os três princípios de educação musical propostos por Swanwick (2003), as aulas da Oficina procuraram (1) tratar a música como discurso, considerando as diferentes dimensões que a constituem; (2) considerar o discurso musical dos alunos, integrando suas vivências prévias às práticas das aulas; e (3) estimular a fluência em toda prática musical. Com repertório variado, a Oficina também teve como objetivo ampliar o repertório das crianças e, com isso, auxiliá-las “no processo de apropriação, transmissão e criação de práticas músico-culturais como parte da construção de sua cidadania” (Hentschke e Del Ben, 2003, p.181).
Aprendizagem musical criativa em tempos de pandemia: (re)compondo perspectivas e (im)possibilidades
Orfeu
Este texto apresenta reflexões de cunho teórico sobre a educação musical em tempos de pandemia, quando as escolas de educação básica de redes públicas e privadas estiveram fechadas e as crianças receberam atividades escolares para serem realizadas em casa. Sem espaço físico e presencial para aulas de música, a elaboração de materiais didáticos para o ensino apresentou novos desafios. Nesse cenário, são colocados em discussão alguns eixos que nortearam a produção de materiais pedagógicos para o ensino fundamental, (re)pensando (im)possibilidades da aprendizagem criativa como fundamento teórico e abordagem metodológica para a produção de projetos criativo-musicais. Finalizando, são apresentados princípios que podem contribuir com a elaboração de projetos educacionais que favoreçam a escuta das crianças e o engajamento crítico e reflexivo no fazer musical, favorecendo a imaginação e abrindo perspectivas de conexão com a música, em casa.