Representação de Escola e Trajetória Escolar (original) (raw)
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Representações Da Escola Para O Sem-Terra
Linguagem: Estudos e Pesquisas, 2010
Os estudos em Análise do Discurso de origem francesa, difundidos no Brasil a partir dos anos 1980, estabeleceram um embate teórico com a lingüística formalista em decorrência da (re)definição de seu objeto. Isto, porque a Análise do Discurso envolve, necessariamente, o sujeito e a história. A definição do objeto respalda-se nas reflexões acerca do Materialismo Histórico, a partir de Althusser (1996), para, então, focalizar a presença de uma exterioridade que atravessa a Lingüística resultando na constituição da Análise do Discurso como uma de suas disciplinas, pois é no interior de problemas colocados pela linguagem que essa exterioridade tem eco. Considerando justamente a exterioridade como integrante dos dizeres dos sujeitos que apresentaremos, neste estudo, algumas reflexões oriundas do projeto de pesquisa que desenvolvemos acerca da formação discursiva do Sem-Terra. Esse projeto se sustenta teoricamente em postulados da Análise do Discurso e, ao centrar-se no estudo da constituição do Sem-Terra como sujeito discursivo, focaliza aspectos histórico-sociais e ideológicos peculiares à constituição desses sujeitos. Para o momento, procederemos à análise de recortes de entrevistas nos quais os próprios Sem-Terra discorrem sobre a escola. Para o desenvolvimento deste texto, as formulações teóricas apresentadas são decorrentes da natureza das entrevistas tomadas para análise, uma vez que, como é
Representações da escola em História da minha infância
Revista do Instituto Histórico e Geográfico de Sergipe, 2019
Some representations of school and schooling, as well as of some aspects of the history of education in Sergipe, can be grasped in História da minha infância (1954), by Gilberto Amado (1887-1969). Written in Paris (1952) and in Rio de Janeiro (1953), the book has its genesis narrated in its last chapter, “Adoles- cência”, in the middle of reflections of the au- thor on his essays, produced, like his novels, memoirs and poetry, in the intervals of his troubled career of journalist, politician and diplomat. This article searches to investigate the ways through which education was seen and conceived by the intelectual from Sergi- pe, from his historical references, as well as from the textual structure itself.
RESUMO: Este estudo buscou identificar as representações de professores sobre a motivação dos alunos e o papel do erro na aprendizagem. Embasam o trabalho a teoria das Representações Sociais e a perspectiva Construtivista sobre o ensino. São analisados os dados obtidos em entrevistas semi-estruturadas com seis professores de I a . a 4 a . séries do Ensino Fundamental. Sobre a motivação, as representações giram em tomo da idéia de que o centro da atenção dos professores deveria ser o interesse do aluno, utilizando o que ele gosta como forma de atraí-lo e engajá-lo na aprendizagem. Tal concepção distancia-se da perspectiva construtivista, na qual a motivação para a aprendizagem deve ser intrínseca à tarefa do aluno. Quanto ao erro, os conceitos construtivistas estão presentes, mas sem uma apropriação aprofundada.
Feedback Identidade Trajetorias Escolares
2015
O feedback do professor é um importante elemento no processo de ensino e de aprendizagem dos alunos. Consiste numa troca de informações entre professores e alunos sobre as aprendizagens, desempenhos e comportamentos que ocorrem em sala de aula. Neste texto discutimos elementos de documentos curriculares oficiais que podem auxiliar os professores a oferecerem feedback nas aulas de Matemática. Para tanto, recorreu-se a uma pesquisa documental de diferentes textos de orientações oficiais para o ensino de Matemática no Brasil. A partir de uma análise de conteúdo, identificamos seis categorias que sintetizam discussões relacionadas ao feedback do professor e do aluno nos documentos. Os resultados sugerem que, na leitura desses documentos, os professores podem ser orientados a oferecer feedback que valorizem a produção dos alunos e que sejam apropriados às dificuldades matemáticas dos estudantes, visto que, aspectos como o erro e o pensamento do aluno em Matemática são mencionados como ponto de partida para a elaboração de estratégias de ensino pelo professor. As análises ainda apontam que nos documentos cujo objetivo é orientar a prática em sala de aula, nomeadamente definidos como parâmetros para a sala de aula, as ideias de como promover o avanço dos alunos nas tarefas e na compreensão matemática são mais evidentes, enquanto que nos documentos que oferecem apenas os parâmetros de aprendizagem dos alunos, a discussão sobre o feedback parece ser incipiente. Os aspetos relacionados ao feedback presentes nas orientações curriculares, no entanto, necessitam ser sistematicamente interpretados para serem compreendidos em profundidade pelos professores. Sugere-se a necessidade do desenvolvimento de formações iniciais e continuadas voltadas a explorar os conteúdos e as estratégias de feedback presente nesses documentos oficiais, uma vez que a utilização de tais elementos na prática docente demandariam do professor conhecimentos específicos os quais não parecem ser explorados nos curso de formação de professores.
Trajetórias Escolares e Atendimento Especializado Precoce em Escolas Especiais
Comunicações, 2016
concepção contemporânea de apoio pedagógico especializado concebido como transitório, complementar e favorecedor dos processos de inclusão. PalavRas-chave: eduCação espeCial; atendiMento eduCaCional espeCializado; esCola espeCial; seRviços de apoio. abstRact This paper analyses the supply of Specialized Educational Care (EEC) aimed at children at early stage of schooling who attend specialized services in the Municipal Educational Network of Porto Alegre, designated as Early Education and Initial Psychopedagogy. These services are offered in the physical space of special municipal schools, since 1991. The methodology prioritized the analysis of documents from 362 school folders of students who attend these services in three schools, the political-pedagogical projects and the pedagogical advices from teachers of these institutions. In the context of the investigated special schools, EEC has not been in tune with its complementary dimension, and there are many indications that this service is one of the main access channels to substitute common school education. The research has shown strong intense continuity between the early education service and the special school, with indexes showing that some children never reach common elementary school, as they are directed to special schools after the age of six. This phenomenon is contradictory to the contemporary conception of specialized pedagogical support conceived as transitory, complementary and favouring the inclusion processes.
Conceitos Para Uma Arquitetura Das Representações Escolares
Educacao E Filosofia, 2014
O presente trabalho discute a arquitetura do conceito de representações escolares, pautado através das discussões teóricas da ideia de representação em Gaston Bachelard e do fenômeno das representações sociais de Serge Moscovici. Do trato desses dois autores são destacados seus pontos de convergência, os quais criam as condições necessárias para se falar em uma legitimidade do espaço escolar e, portanto, das suas representações que vemos atravessadas por diversos contextos e onde, neste estudo, destacamos aqueles relativos ao consensual e ao científico, que acabam sendo articulados na criação de representações propriamente escolares, com sua especificidade relativa ao contexto de produção, sujeitos, objetivos. Embora se tratando de um conceito recontextualizável em diferentes campos da educação, o presente trabalho esboça sua arquitetura baseado no campo da Educação em Ciências. palavras-chave: Representação escolar. Educação em ciências. Legitimação.
Da Representação No Processo Educacional: Entre a Festa e o Espetáculo
In the course of social relations, man passes from the representation of objects to the representation of himself. According to the Second Discourse, the social order makes a deceptive spectacle of occurrences; instead of uniting people, it ends up separating them, interposing phenomena or appearance. If in this way the world has become pure representation, and life a performance, the best mask to be put on is that of a civil man, and the best role to be developed is that of a virtuous man who does everything for the collective. The way out seems to be through education, given that in Émile Rousseau expounds a project of human formation that uses representation in a well-intentioned manner, as it does not generate spectacle, pomp, or usurpation. Such a situation can be understood as the employment of art for the benefit of morals, and the use of fiction, play, games, and the imagination, in favor of an action whose art is that of affecting the restoration of nature in man and preparing him for fellowship with those like him. Emile is taught to resist the spell of the representative game. He is also placed in direct relationship with reality, that is, with nature and with conditions approximate to those of the natural state. This explains Rousseau’s appreciation of peasant life with its festivities as the starting point of Emile’s education. Nevertheless, Emile will finish his education in the midst of social turmoil, and it will include taking advantage of spectacles.
Representações de professores sobre adolescentes estudantes da escola pública
Olhar de Professor, 2016
Resumo: A pesquisa busca conhecer e analisar representações sociais de professores sobre adolescentes da escola pública ao problematizar estereótipos, preconceitos e imagens sociais depreciativas e/ou patologizadoras dos jovens pobres, tal como veiculado nos últimos anos pelas mídias sociais perante as ocupações e manifestações estudantis em diferentes estados brasileiros. Fundamenta-se na Teoria das Representações Sociais de Moscovici e refuta vertentes naturalizantes e patologizadoras da Psicologia na compreensão do fenômeno da adolescência, adotando uma perspectiva histórico-cultural para entender como ocorrem as mudanças no psiquismo do adolescente em relação ao contexto social, cultural e histórico em que ele se insere. A partir de coleta de dados com 25 professores analisam-se os núcleos de significados encontrados em termos de frequência, percentual e ordenamento das manifestações docentes. Estes núcleos são: comportamento do aluno, motivação para aprendizagem, relação com o conhecimento, nível de desenvolvimento, perspectivas de futuro e relacionamento afetivo. Conclui-se que os participantes da pesquisa carregam representações negativas sobre os adolescentes das escolas públicas e está presente a visão de educação como disciplinamento e conformação, contribuindo para processos de exclusão da sociedade de classes, dominada pela ideologia do mérito e da difusão da liberdade individual. Daí a necessidade de imprimir na formação dos professores uma perspectiva crítica, que enfatize a complexidade e multideterminação dos fatores implicados no processo educacional e a necessária ruptura da imagem socialmente atribuída ao adolescente da escola pública Palavras-chave: Representações sociais. Adolescência. Psicologia Histórico-Cultural. Formação de professores.
Representações sociais da disciplina escolar
Revista de Ciências Humanas, 2002
O artigo, baseado numa investigação realizada em Sao Gonçalo/RJ, tem por objetivo analisar as representações sociais da disciplina escolar junto a professores da rede escolar pública e privada. A Teoria das Representações Sociais na abordagem estrutural foi escolhida por sua adequação ao propósito inicial do estudo. A coleta de dados incluiu a observagdo e um teste de evocação livre com disciplina, integrado a um questionário aplicado a 100 pro-Abstract This article is based on an investigation accomplished in Sao Gonçalo/RJ and aims to analyse the social representations of school discipline by teachers of the public and private school system. Because of its adaptation to the initial purposes, the structural approach of the social representations theory was chosen for carrying out this study. The collection of data included observation and a free evocation test with the term discipline, integrated with a questionnaire applied to a
Representações Sociais De Professores Sobre Escola Especial e Escola Regular
Qualidade e políticas públicas na educação 6, 2018
CDD 379.81 Elaborado por Maurício Amormino Júnior-CRB6/2422 O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos autores. 2018 Permitido o download da obra e o compartilhamento desde que sejam atribuídos créditos aos autores, mas sem a possibilidade de alterá-la de nenhuma forma ou utilizá-la para fins comerciais.