A Docência Como Eixo Formador De Doutores Em Saúde Coletiva: Contribuição Do Estágio Docente (original) (raw)
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Currículo Integrado Em Saúde: Construção Coletiva a Partir De Forúns De Qualificação Docente
Ciências da saúde: conceitos e perspectivas, 2019
Descrever o processo de reformulação dos Projetos Pedagógicos dos Cursos de graduação que integram o Centro de Ciências Biológicas e da Saúde da Universidade do Vale do Taquari-Univates, Lajeado/RS, no decorrer dos fóruns de discussão: "Currículo Integrado em Saúde" e "(Re)pensando a Formação em Saúde, Metodologias Ativas de Ensino e de Aprendizagem e o Perfil do Egresso". Metodologia: Os fóruns ocorreram consecutivamente, no decorrer de seis semestres, com início em 2014 B, com participação final de 40 docentes e mediação do Núcleo de Apoio Pedagógico da Instituição. Resultados: A partir de discussões acerca de novas metodologias de ensino e de aprendizagem e perfil do egresso previstos nas Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos da área da Saúde, houve a (re)construção dos Projetos Pedagógicos, com vistas a uma formação interdisciplinar, compartilhada e integral, de forte relação com a rede regional de saúde. Conclusão: Problematizar a formação tradicional, disciplinar e fragmentada exige estudo, reflexões e mudança de paradigmas. A discussão coletiva possibilitou um olhar global sobre o futuro profissional, onde as áreas biológica, social e do trabalho são transversais, desde o início da formação acadêmica. Palavras-chave: projetos pedagógicos; currículo integrado; metodologias ativas, perfil do egresso INTRODUÇÃO E FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA A educação tradicional se constitui basicamente de um processo institucional de transmissão de conhecimentos e de inclusão de valores socialmente aceitos. Uma característica que comprova esta afirmação reside no fato de que, através do seu desenvolvimento histórico, os sistemas educativos vêm conservando metodologias de ensino que se fundamentam na passagem de informações de professores para alunos e um plano de ensino que se organiza em disciplinas isoladas e divididas simultânea e correlativamente (FEUERWERKER, 2003). Nos currículos tradicionais, as disciplinas são campos de conhecimentos específicos, delimitados e estanques, que devem ser esgotados por professores e alunos em prazos convencionalmente estabelecidos, de um semestre ou um ano. Estes setores de conhecimentos se classificam em disciplinas teóricas e práticas, onde, geralmente, as primeiras antecedem as segundas e as práticas ocorrem em laboratórios ou espaços educativos onde se reproduzem, simultaneamente, os problemas da realidade (FREIRE, 2006). A formação dos profissionais da área da saúde tem sido marcada pelo uso de metodologias tradicionais, fragmentadas e reducionistas, mediante forte influência do mecanicismo, onde o conhecimento tornou-se profundamente especializado e cada vez mais técnico, organizada em torno de relações de poder, as quais, neste modelo, conferem ao professor especialista uma posição de centralidade no processo de ensino e de aprendizagem. Desta forma, perdeu-se a essência do todo e essa desagregação do saber manifestou-se nas subdivisões da universidade em centros e departamentos e dos cursos em períodos ou séries e em disciplinas estanques, muitas vezes sem nenhuma interlocução (CAPRA, 2003; BEHRENS, 2008). Neste sentido, há um reconhecimento internacional da necessidade de mudança na educação superior de profissionais de saúde frente à inadequação do aparelho formador. As instituições têm sido estimuladas a transformarem-se na direção de um ensino que, dentre outros atributos, valorize a equidade e a qualidade da assistência e a eficiência e relevância do trabalho em saúde. O processo de mudança na educação traz inúmeros desafios, entre os quais, romper com estruturas cristalizadas e modelos de ensino tradicional e, ainda, o de formar profissionais de saúde com competências que lhes permitam uma atuação interdisciplinar e integral, com vistas a recuperar a dimensão essencial do cuidado: a relação entre humanos (BERBEL, 2011). Nesta perspectiva, a formação do profissional tem entre os seus desafios munir o profissional de conhecimentos para o exercício das competências e habilidades gerais para a Educação Permanente, considerando que não existe "o" profissional, mas profissionais em constante processo de aprendizagem e produção da saúde (CECCIM, 2012). Assim, a educação deve ser capaz de desencadear uma visão integral, de interdependência e de interdisciplinaridade, além de possibilitar a construção de redes de mudanças sociais, com a consequente expansão da consciência individual e coletiva. Um dos seus méritos está, justamente, na crescente tendência à busca de métodos inovadores, que admitam uma prática pedagógica ética, crítica, reflexiva e transformadora, ultrapassando os limites do treinamento puramente técnico, para efetivamente alcançar a formação do homem como um ser histórico, inscrito na dialética da ação-reflexão-ação. Isto posto, a educação superior no Brasil vem sendo provocada a romper paradigmas que a coloquem na direção de uma formação que vá ao
O estágio de docência nas representações de estudantes de saúde coletiva
2021
This article brings findings from a descriptive research with a qualitative approach, which aimed to unveil representations of students from the Master of Public Health of a public university in Bahia. The data were generated through semi-structured interviews with the participation of twelve graduate students. These data generated were analyzed with approximations of Content Analysis in its thematic version. The results of the research indicate that the master’s students in Public Health consider the Teaching Internship experience as an essential curricular activity for the teacher training process of the Higher Education professor. It is noticed a certain identity in the group of master's students, which was understood by the interaction, internal coherence, and consensus in terms of representations, which does not preclude the existence of varied conceptions of the Teaching Internship experience. That said it is suggested that the Programs discuss the true place of Teaching I...
2019
Mediante o presente trabalho, nos propomos a discutir a permanência e desenvolvimento profissional do professor iniciante da área da saúde. O caminho metodológico, de caráter qualitativo, contempla a realização de um estudo bibliográfico e de uma Pesquisa de Campo que teve como objetivo geral investigar se as condições, características e contextos do exercício profissional possibilitam a permanência e o desenvolvimento profissional do docente universitário iniciante da área da saúde. Fizeram parte desta pesquisa 14 professores universitários da área da saúde, com experiência de exercício docente de até cinco anos. Como instrumento de coleta de dados utilizou-se uma entrevista semiestruturada e a análise dos dados foi feita através da análise de conteúdo. Ao propor a discussão sobre uma temática ainda pouco estudada, observou-se, sobretudo, a importância das investigações sobre o ingresso e a permanência do professor iniciante da área da saúde, uma vez que permitem reconhecer lacunas e discutir o processo de formação dos professores. Ao mesmo passo, compreendeu-se a importância de iniciativas de apoio para a permanência do professor iniciante, especialmente da área da saúde, haja vista que esse, na maioria das vezes, não dispõe de formação específica na área da docência. Palavras chave: Saúde. Professor iniciante. Docência universitária.
“Café com Educação Médica” – Breve Relato de uma Experiência para o Desenvolvimento da Docência
Revista Brasileira de Educação Médica
RESUMO O desenvolvimento docente é uma necessidade nas escolas para adequar o ensino médico às intensas e contínuas transformações do mundo e da sociedade contemporânea. Iniciativas de desenvolvimento docente precisam avançar para além de cursos de capacitação, evoluindo para comunidades de prática. Com o intuito de incorporar princípios da educação médica ao cotidiano do professor, em diversos níveis, desde o planejamento até a avaliação dos processos de ensino, entendemos que ambientes informais também podem constituir espaços para o desenvolvimento da docência. Assim, a Faculdade de Medicina de Botucatu, da Universidade Estadual Paulista, criou o “café com educação médica”, uma reunião matinal quinzenal para discussão de aportes teóricos para subsidiar as ações de pesquisa e prática do Núcleo de Apoio Pedagógico. A reunião tem configuração semelhante à dos clubes de revista tradicionais no ensino de graduação e residência médica, mas com particularidades voltadas à educação em sa...
Revista de Saúde Coletiva da UEFS, 2019
the experience of being a teacher in the teaching internship by MA students of Collective Health from the State University of Feira de Santana (UEFS) reveals possibilities of practicing the (de)construction of knowledge in the classroom and perception of difficulties in pedagogical practices in higher education. The article intends to discuss the exercise of university teaching of the Master's Program in Public Health-Academic Master's Degree in Integration, Teaching, Service and Community (PIESC), a module that integrates the curriculum of the Medicine Course from UEFS. The activities were developed at the Family Health Units (USF) in two areas of George Américo and Campo Limpo, in Feira de Santana, Bahia, with 4 th year of medicine students from UEFS. On the contextualization of this practice, it was worked from a situation of violence experienced in one of the USF, the realization of workshops in the community that had the purpose of generating skills and new meanings for university teaching practice. It is recommended a broader discussion in the formation of sufficient social support networks to deal with the problems, discussing the students' learning in the community settings.
Aprendizagem Da Docência Através De Estágio Em Projeto Social
Arte e cultura: Produção, difusão e reapropriação 2, 2021
Direitos para esta edição cedidos à Atena Editora pelos autores. Todo o conteúdo deste livro está licenciado sob uma Licença de Atribuição Creative Commons. Atribuição-Não-Comercial-NãoDerivativos 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0).
Estágio Docência, Qualificação Profissional e Reflexividade Crítica
Revista Brasileira de Pós-Graduação
Este artigo veicula a análise de uma experiência de estágio supervisionado docente vivenciada num curso de licenciatura em Sociologia na Região Metropolitana do Rio de Janeiro. Mediante uma metodologia de pesquisa que possibilitou planejar, executar e avaliar práticas pedagógicas em quatro disciplinas de Pesquisa e Prática de Ensino, o processo buscou empreender ciclos de reflexões, ações e novas reflexões favoráveis ao aprimoramento pessoal-profissional docente. Na dialética entre o vivido e o projetado, a iniciativa mostrou que o estágio tem potencialidade de ser um campo propício ao desenvolvimento de uma práxis favorável a uma qualificação profissional de qualidade. O estágio pode representar um divisor de águas na construção de identidades docentes comprometidas com uma educação básica democrática em todas as suas disciplinas. This article analyzes a teaching internship experience lived in a degree course in Sociology in the Greater Rio area. Through a research methodology on p...
A Genealogia de uma Formação em Saúde Coletiva
2007
No Brasil, as políticas de Saúde Pública foram até metade do século XX caracterizadas por práticas clientelistas, apoiadas num modelo de campanhas sanitárias em que se adotava um estilo repressivo disciplinar de intervenção médica sobre os corpos tanto individuais quanto sociais. A partir de 1960, nota-se um intenso movimento popular por reformas em diferentes âmbitos sociais, visando implementar ações de resistência aos poderes instituídos. Entre esses, os de luta por transformações efetivas na área da Saúde em favor de uma reforma que suplantasse o modelo biológico, curativo e assistencial vigente, tendo seu ápice na década de 1980 com a Reforma Sanitária. O recente movimento denominado Saúde Coletiva configura-se, nesse contexto, objetivando romper com o discurso-práticas sustentado pelo modelo de Saúde Pública hegemônico. Tal campo de teorias e práticas compromete-se com a incorporação das Ciências Sociais à área da Saúde, com a ampliação do conceito de saúde, e com a autonomia ...
2020
ResumoNa formacao profissional dos academicos dos cursos da area de Saude se inserir por meio dos estagios curriculares, no âmbito do Sistema Unico de Saude (SUS), e uma experiencia que possibilita aos discentes a integracao em uma realidade em que esses, possivelmente, irao se deparar apos formados. O objetivo deste estudo e promover uma reflexao sobre as contribuicoes do Estagio Curricular, no âmbito do SUS, para a formacao dos profissionais da area da saude. Trata-se de uma Revisao Sistematica de Literatura, desenvolvida por meio da busca de artigos publicados entre os anos de 2011 a 2018, obtidos nas bases de dados virtuais BVS, Lilacs e SciELO. Dos 105 artigos encontrados, apenas 10 atenderam aos criterios de inclusao. Ao realizar a analise desses estudos foi possivel tracar dois eixos tematicos para o estudo, sendo: (I) as contribuicoes do estagio, no âmbito do SUS, para a formacao profissional em saude; (II) e os metodos de ensino-aprendizagem utilizados no desenvolvimento do...