Teoria da Aprendizagem Desenvolvimental (TAD): diálogo com Manoel Oriosvaldo de Moura (original) (raw)
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Teoria da Aprendizagem Desenvolvimental (TAD)
Obutchénie, 2022
Bronislav Alexandrovich Zeltserman (1947) é o fundador e líder indiscutível do Grupo de Riga (Letônia). A presente entrevista com Zeltserman foi realizada entre agosto e novembro de 2022, por ocasião da abertura do 1º Ciclo Internacional de Entrevistas com os principais representantes da TAD. Mais do que uma entrevista convencional com perguntas prontas e respostas frias, resultou em um diálogo que se estendeu por espaço de quase três meses ao longo dos quais o entrevistado pode reconstruir mentalmente todo o processo de gênese, desenvolvimento e consolidação dos quatro pilares fundamentais da TAD na República da Letônia (o Grupo de Riga, o periódico Vestnik o Centro Pedagógico "Experimentar" e a Escola Innova). O modo como o grupo integrou harmonicamente os pressupostos da TAD, de D. B. Elkonin, V. V. Davidov, V. V. Repkin e colaboradores, com os fundamentos da MAPS (Metodologia da Atividade do Pensamento Sistêmico), concebida por G. P. Shchedrovitsky e ABSTRACT Bronislav Alexandrovich Zeltserman (b. 1947) is the founder and leader of the Riga Group (Latvia). This interview with Zeltserman was conducted between August and November 2022, opening the 1st International Round of Interviews with leading representatives of DLT. More than conventional or pre-formatted questions and answers, this interview turned into a dialogue that lasted almost three months, during which the interviewee was able to thoughtfully reconstruct the whole process of the genesis, development, and consolidation of the four fundamental pillars of DLT in the Republic of Latvia (the Riga Group, the journal Vestnik, the Pedagogical Center "Experiment", and the Innova School). The way the group harmoniously integrated the assumptions of D. B. Elkonin, V. V. Davidov, V. V. Repkin and co-authors with the foundations of STA-m(Systemic-Thought-Activity methodology), conceived by G. P. Shchedrovitsky and coauthors, laid the groundwork for the birth, in the 1 É o fundador e diretor científico do Centro Pedagógico Experimentar e da escola particular Innova, criador do sistema de Educação Desenvolvimental Holística.
Uma nova abordagem da Teoria da Aprendizagem Desenvolvimental
Educação (UFSM), 2019
O artigo oferece uma nova abordagem da teoria psicológica e didática concebida no período soviético com o termo “Развивающее обучение” e que tradicionalmente tem sido traduzida no ocidente como “Developmental Teaching”, “Enseñanza desarrollante” ou “Ensino desenvolvimental”. O texto comprova, a partir de fontes originais, em primeiro lugar, que, diferentemente de “teaching”, “enseñanza” e “ensino”, a tradução mais adequada na perspectiva desenvolvimental para o termo russo “обучение” (obutchenie) é aprendizagem. Em segundo lugar, que a questão é muito mais grave porque não se trata apenas de um problema de tradução, mas de compreensão dos fundamentos teóricos e metodológicos da concepção desenvolvimental que tem levado a ignorar que a atividade psíquica, que é o conteúdo dessa concepção, não pode ser ensinada, mas aprendida pelo próprio aluno quando emerge como sujeito em um tipo específico de atividade de estudo que fomenta a aprendizagem desenvolvimental colaborativa e autônoma. ...
Bronislav Alexandrovich Zeltserman (1947) é o fundador e líder indiscutível do Grupo de Riga (Letônia). A presente entrevista com o professor foi realizada entre agosto e novembro de 2022, por ocasião da abertura do 1º Ciclo Internacional de Entrevistas com os principais representantes da TAD. Mais do que uma entrevista convencional com perguntas prontas e respostas frias, resultou em um diálogo que se estendeu por espaço de quase três meses ao longo dos quais o entrevistado pode reconstruir mentalmente todo o processo de gênese, desenvolvimento e consolidação dos quatro pilares fundamentais da TAD na República da Letônia (o Grupo de Riga, o periódico Vestnik o Centro Pedagógico "Experimentar" e a Escola Innova). O modo como o grupo integrou harmonicamente os pressupostos da TAD, de D. B. Elkonin, V. V. Davidov, V. V. Repkin e colaboradores, com os fundamentos da MAPS (Metodologia da Atividade do Pensamento Sistêmico), concebida por G. P. Shchedrovitsky e colaboradores, sentaram as bases para o nascimento, no final da década de 1980, de ABSTRACT Bronislav Alexandrovich Zeltserman (b. 1947) is the founder and leader of the Riga Group (Latvia). This interview with professor Zeltserman was conducted between August and November 2022, opening the 1st International Round of Interviews with leading representatives of DLT. More than conventional or pre-formatted questions and answers, this interview turned into a dialogue that lasted almost three months, during which the interviewee was able to thoughtfully reconstruct the whole process of the genesis, development, and consolidation of the four fundamental pillars of DLT in the Republic of Latvia (the Riga Group, the journal Vestnik, the Pedagogical Center "Experiment", and the Innova School). The way the group harmoniously integrated the assumptions of D. B. Elkonin, V. V. Davidov, V. V. Repkin and co-authors with the foundations of STA-m (Systemic-Thought-Activity methodology), conceived by G. P. Shchedrovitsky and coauthors, laid the groundwork for the birth, in the late 1980s, of a new variant of the psychological and didactic system D. B. 1 É o fundador e diretor científico do Centro Pedagógico Experimentar e da escola particular Innova, criador do sistema de Educação Desenvolvimental Holística. Contato:
As contribuições da Teoria Desenvolvimental para o processo de ensino e aprendizagem
Anais SemiEdu 2019, 2019
A preocupação com o ensino e aprendizagem, principalmente dos alunos mais excluídos do acesso aos bens culturais, tem levado educadores a buscar fundamentos teóricos em autores como Vygotsky, Leontiev e Davídov como forma de desenvolver a atividade pedagógica e avanço no processo de ensinar e aprender, em uma perspectiva inclusiva. Assim este artigo tem como objetivo discutir o andamento do projeto iniciado em abril de 2019 no Instituto de Ciências Humanas e Sociais do Campus Universitário do Araguaia que tem como problema: Que mudanças ocorrem na atividade de estudo e de ensino quando os professores que atuam em instituições de educação básica de Barra do Garças/MT, se apropriam dos referenciais teóricos do ensino desenvolvimental? Em vista disso, o objetivo principal é analisar as mudanças que ocorrem na atividade de ensino dos professores que atuam em instituições de educação básica da cidade de Barra do Garças/MT, quando se apropriam dos referenciais teóricos do ensino desenvolvimental. Para isso, a metodologia qualitativa e os procedimentos de observação e de entrevista auxiliaram no levantamento. Os resultados preliminares indicam que predomina, tanto na educação básica como na superior, o ensino empírico e são poucos os professores que buscam outras perspectivas para desenvolver a atividade de ensino, embora muitos manifestem insatisfação com o rendimento acadêmico dos alunos. Nessa perspectiva teórica, para mudar é necessário a apropriação de conceitos que são complexos para professores que tiveram uma pautada na perspectiva empírica/positivista de conhecimento e isso acaba repercutido no processo de ensino e na aprendizagem dos alunos.
O experimento didático formativo na perspectiva da teoria do ensino desenvolvimental
Educação e Pesquisa
Resumo O texto discute o experimento didático formativo como modalidade de pesquisa em didática na perspectiva do ensino desenvolvimental, conforme princípios teórico-metodológicos formulados por Vygotsky, Davydov e Hedegaard a partir da teoria histórico-cultural. Tem-se como premissa que o conhecimento didático necessita avançar na direção de práticas pedagógicas para o enfrentamento das desigualdades sociais e escolares, o que requer pesquisas que aprofundem a análise didática do processo ensino-aprendizagem. O presente estudo decorreu de pesquisa bibliográfica da produção dos autores mencionados, tendo como objetivos: descrever os resultados do estudo, destacando as contribuições de cada teórico na caracterização do experimento didático formativo e seus procedimentos; argumentar pela relevância da abordagem do experimento didático formativo como microciclo de investigação. Adicionalmente, é apresentada uma das modalidades de experimento didático formativo desenvolvida no Grupo de...
Leitura, dislexia do desenvolvimento e o professor: um diálogo com Dehaene e Farrell
2015
RESUMO: O objetivo deste trabalho foi apresentar um estudo que aborda a definição da dislexia do desenvolvimento e o seu impacto no processo de leitura. Portanto, as causas, as consequências e as comorbidades dela foram descritas, dando uma atenção especial ao processamento fonológico. Inicialmente foi feito um levantamento bibliográfico sobre o transtorno de aprendizagem citado e sobre a concepção de leitura em Dehaene (2012). Logo em seguida, foram verificadas as contribuições de Farrell (2008) na remediação do déficit fonológico. Constatou-se, então, que ambas as obras se complementam, além de possuírem material valioso no que concerne o processo de leitura e que um olhar neurocientífico contribui grandemente para o entendimento dos processos leitores e o papel do professor em sala de aula diante de alunos com dificuldades de aprendizagem. ABSTRACT: The aim of this work was to present a study which shows the definition of developmental dyslexia and its impact in the process of reading. Thereby, its causes, consequences and comorbidities were described, giving special attention to the phonological process. Initially it was done a bibliographical research about the learning disability already mentioned and about the conception of reading in Dehaene (2012). Shortly after, Farrell's contributions (2008) in the remediation of the phonological deficits were verified. It was found then that both works complement each other, besides having valuable material in what concerns the process of reading and that a neuroscientific view contributes immensely to the understanding of the reading process and the paper of the teacher in the classroom face to students with learning difficulties.
Desafios e possibilidades da Didática na perspectiva da Teoria Desenvolvimental
Anais Seminário Educação 2020, 2021
Esse artigo discute os resultados preliminares da pesquisa realizada com professores da educação básica que participam do projeto “Teoria desenvolvimental: contribuições à atividade de ensino-aprendizagem” que tem como objetivo principal compreender as mudanças que ocorrem na atividade de ensino-aprendizagem dos professores que atuam em instituições de educação básica de Barra do Garças/MT, quando se apropriam dos referenciais teóricos críticos, mais especificamente, da teoria desenvolvimental, de Davídov (1988). O desenvolvimento do projeto está relacionado à preocupação de educadores no que diz respeito ao processo de ensino-aprendizagem, principalmente dos escolares que mais precisam/dependem dos profissionais da educação para que avanços na aprendizagem e desenvolvimento se efetivem. Para isso, a internalização de conceitos como atividade, geral para particular, abstrato para concreto, abstração, totalidade, conceitos científicos, mediação, funções superiores, aprendizagem e desenvolvimento, atividade de ensino, célula, conhecimento empírico e teórico, formação do pensamento empírico e teórico, generalização, entre outros, são fundamentais à organização da atividade de ensino. A metodologia qualitativa e os procedimentos de observação de aulas no início e final do projeto e as entrevistas semiestruturadas a serem realizadas no final do projeto, auxiliam no levantamento dos dados a respeito dos conceitos estudados e a unicidade em relação ao processo de ensino-aprendizagem. Os resultados preliminares sinalizam para a complexidade no processo de internalização dos conceitos que compõem os referenciais teóricos críticos e, consequentemente, sua unicidade com a atividade de ensino. O processo de ensino e aprendizagem, prioritariamente, está pautado em uma perspectiva tradicional ou, como diz Davídov, empírico.