Validation du questionnaire de l'Échelle de satisfaction des besoins intrinsèques des enfants chez les jeunes canadiens : propriétés psychométriques, validité critérielle et analyse factorielle confirmatoire reposant sur une approche multitraits-multiméthodes (original) (raw)
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Qualités psychométriques du Questionnaire d’Evaluation du Mode Explicatif des Enfants
En France, l'absence d'une mesure fiable et valide du style attributionnel ou mode explicatif des enfants a limité les investigations dans ce domaine. Le mode explicatif est défini par la tendance, générale et stable, d'un individu à attribuer certaines causes plutôt que d'autres, quelles que soient les situations à l'issue similaire . L'objectif du présent article est de valider une version française du Children's Attributional Style Questionnaire (CASQ) appelée : Questionnaire d'évaluation du mode explicatif des enfants ou QEMEE. Pour ce faire, les auteurs ont suivi les étapes de validation transculturelle définies par . Ainsi, un important échantillon d'enfants âgés de 9 à 12 ans et de nombreuses analyses statistiques ont permis d'évaluer les qualités psychométriques de ce questionnaire. Les résultats de ces études révèlent clairement la présence de quatre modes explicatifs chez l'enfant (c.-à-d. un mode explicatif neutre-bas, optimiste, neutre-haut et pessimiste). Enfin, une version courte du QEMEE (c.-à-d. QEMEE-R) a été développée. Les résultats montrent que cette version présente des qualités psychométriques satisfaisantes, notamment en ce qui concerne les événements négatifs.
2021
The third edition of the Children's Worlds Survey (CWS) was conducted between 2016 and 2019 with more than 128,000 children in 35 countries around the world. This international survey on child well-being involved France for the first time by interviewing 2,270 pupils in fifth grade (M=10.25, SD=.49). This article aims to introduce the conceptual and methodological frameworks on which the CWS is based. The presentation of the main results will illustrate the precautions and the potential of the data collected to examine the measurement of well-being in children and to explore its determinants.
Validation d’une Échelle de Frustration des Besoins Psychologiques au Travail (EFBPT)
Psychologie du Travail et des Organisations, 2012
Les trois études présentées concernent l'adaptation en langue française et au contexte du travail d'un questionnaire développé par Bartholomew, Ntoumanis, Ryan et Thøgersen-Ntoumani (2011) permettant de mesurer la frustration des besoins de compétence, d'autonomie et d'appartenance sociale. Des analyses factorielles exploratoire (Étude 1) et confirmatoire (Étude 2) ont été réalisées chez des salariés français. Les résultats obtenus attestent d'une consistance interne satisfaisante et confirment la structure tridimensionnelle de ce nouvel outil (i.e., EFBPT). De plus, la validité de construit de cette échelle de mesure a également été soutenue (Étude 3).
P lusieurs arguments justifient l'intérêt porté à l'étude du bien-être à l'école. Tout d'abord, comme le soulignent le Conseil européen de l'éducation [2001] et la Commission des communautés européennes [2007], les finalités globales que la société assigne aujourd'hui à l'éducation et à la formation ne peuvent viser uniquement le développement de compétences tout au long de la vie, même si cet objectif est essentiel. L'éducation et la formation doivent également oeuvrer à l'épanouissement des personnes afin qu'elles puissent réaliser leur potentiel et vivre pleinement leur vie et, au-delà, participer activement à la vie économique et sociale. Considérer les enfants comme acteurs de leur développement et les aider à développer leurs compétences cognitives, expressives et sociales, tout en favorisant leur bien-être dans un monde en pleine évolution sociale, économique, technologique est un enjeu essentiel pour l'éducation et la formation des adultes de demain [florin, 2011a ; florin, 2011b]. De fait, aujourd'hui, de nombreux systèmes éducatifs considèrent que la réussite des élèves ne se réduit pas à leurs performances académiques, mais qu'elle renvoie aussi à leur bien-être dans leurs contextes de vie, à l'école en particulier.