Leitura da literatura infantil como possibilidade de multiletramento (original) (raw)

Leitura de book app de literatura infantil na perspectiva dos multiletramentos

Revista de Letras, 2020

Este artigo apresenta uma análise das práticas multiletradas de leitura literária em dispositivo móvel de interação, a partir do book app Goldilocks and Little Bear (NOSY CROW, 2015), selecionado para o BolognaRagazzi Digital Award de 2016, na categoria ficção digital. A análise promove a reflexão sobre o efeito das transformações tecnológicas contemporâneas na produção literária infantil, as quais estabelecem novos modos de interação na leitura, suscitando no leitor representações imaginárias que se desenvolvem à medida que a leitura avança. Para tanto, o texto está organizado em duas seções, de forma que a primeira apresenta um breve percurso das perspectivas teórico-conceituais a respeito da leitura literária em meios digitais e das práticas multiletradas mobilizadas. Na segunda, expõe-se o percurso metodológico a partir do aporte teórico da Estética da Recepção (JAUSS, 1994; ISER, 1996, 1999). A análise revela que, apesar da apresentação dos textos escritos e imagéticos em uma mesma página/tela não diferir tanto dos livros ilustrados impressos, tendo os recursos de animação a tarefa de simulação dos efeitos da virada de página, a obra pode ser considerada uma narrativa verdadeiramente interativa, pois se utiliza dos recursos sonoros, cinéticos e de gamificação como potencializadores para a compreensão do enredo narrativo. Palavras-chave: Leitura literária. Multiletramentos. Estética da Recepção. Interação digital.

Leitura Literária No Ensino Médio: Perspectivas Para Multiletramentos

2017

RESUMO: O tema leitura literaria, e seu ensino, nao se encontra, ainda, esgotado, principalmente em face do que se tem observado em relacao a variedade das praticas sociais que circulam em diferentes contextos, notadamente, nas sociedades letradas que, assim, podem servir-se desse objeto mais amplamente. Este artigo traz algumas consideracoes a respeito da leitura literaria e dos modos de apresenta-la como objeto de ensino e de aprendizagem no Ensino Medio por meio de textos em generos discursivos diversos presentes em livros didaticos e de objetos de aprendizagem em acervos de repositorios publicos brasileiros. Considera alguns pressupostos da teoria dos generos do discurso e de compreensao ativa responsiva postulados por Bakhtin e seu Circulo para compreender a natureza dos textos selecionados para compor os livros didaticos, considerando o favorecimento de formacao de um leitor critico e responsivo. Alem disso, traz conceitos essenciais sobre multiletramentos (COPE; KALANTZIS, 20...

Ler e escrever na perspectiva dos multiletramentos

2016

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESEste estudo apresenta algumas reflexões sobre as possibilidades de leitura e escrita a partir da noção de multiletramentos. Esta orientação propõe formas inovadoras para o desenvolvimento do ensino e da aprendizagem de língua considerando as diferentes maneiras de manifestação da linguagem (surge a noção de multimodalidade textual), principalmente as trazidas pelas mídias digitais. Assim, ler e escrever nesta perspectiva aponta para as reflexões sobre as novas estratégias e recursos que dinamizam a construção do conhecimento sobre a linguagem e considera o aluno protagonista de tal construção, aliada, segundo Rojo e Moura (2012), à compreensão de “multiplicidade cultural” e “multiplicidade semiótica”. Aportamos nossas ideias, principalmente, em Rojo e Moura (2012), Rojo (2013) e Rojo e Barbosa (2015) para embasar o desenvolvimento deste texto. Buscamos também, as contribuições de Bakhtin(1953), Marcuschi (2008) e Koc...

Práticas multiletradas na formação de leitores na infância

Prolíngua (João Pessoa), 2019

O presente estudo tem como objetivo analisar as práticas multiletradas mobilizadas por Livros Literários Infantis digitais interativos em formato de Aplicativos (LLIA) que contribuem para a formação do leitor literário na infância. Para tanto, delimitou-se como corpusde análise a obra “Wuwu & Co.: a magical picture book” (HELLE; SLOCINSKA, 2015), vencedora do BolognaRagazzi Digital Award(Feira do Livro Infantil de Bolonha, Itália) de 2016, na categoria ficção digital. Trata-se de pesquisa qualitativo-interpretativista (MINAYO, 2001; MOITA LOPES, 1996), cujo arcabouço teórico-metodológico ancora-se nos estudos dos multiletramentos (NEW LONDON GROUP, 2000; COPE; KALANTZIS, 2009a, 2009b, 2010; KLEIMAN; SITO, 2016), nas análises multimodais de livros digitais de literatura infantil (SERAFINI, 2010; YOKOTA; TEALE, 2014; FREDERICO, 2016; MENEGAZZI, 2018), entre outros. A análise evidenciou que na interação com a obra selecionada, o leitor/agenciador é interpelado a fazer ligações não-lineares entre objetos distintos, possibilitando a interferência na narrativa literária. Verificou-se que a presença de múltiplas combinações multimodais/multissemióticas nos LLIA, aliada à agentividade do leitor e às potencialidades das tecnologias digitais, demanda maior interatividade, além de acionar modos diferenciados de leitura que contribuem para a produção de sentido. A investigação demonstrou que a linguagem verbovisual em LLIA suscita adaptação, vislumbrando a exploração dos recursos digitais multi/hipermídia, assim como requer a mobilização de outros canais sensoriais por parte dos leitores, configurando-se, deste modo, como linguagem multissensorial.

Multiletramentos: A Criança e as Primeiras Leituras Digitais

2020

questionario com pais e professores/ cuidadores tendo participado da pesquisa 25 pais e 4 professores/cuidadores. Utilizou-se a analise de conteudo de Bardin (1977). Analisou-se as caracteristicas do texto do “clubinho da Laura”, levantando os elementos de linguagem (visual, auditivo, grafico, etc.) em dois episodios. Partiu-se da hipotese de que os diferentes textos digitais com os quais as criancas tem contato de forma natural favorecem o letramento informal, e estes nao tem sido aproveitados pela escola. Para discutir o tema, recorremos aos trabalhos de Bakhtin (1992), Kleiman (2014), Rojo (2005, 2012), Soares (2002), Street (2013), e outros que foram referenciados ao longo do estudo. Os resultados apontaram para a necessidade de refletir os letramentos digitais na Educacao Infantil como resultado de politicas publicas.

Literatura Infantil Na Escola: Caminho Para a Diversidade?

2017

Investigar o potencial dos livros infantis contemporâneos– Menina bonita do laco de fita, de Ana Maria Machado e Bom dia todas as cores de Ruth Rocha – para utilizacao em abordagem e problematizacao do tema diversidade foi o objeto geral de estudo desta pesquisa que se orientou pelos seguintes objetivos especificos: refletir sobre a importância da escola nos debates sobre diversidade com foco na formacao de uma sociedade menos segregadora; investigar sobre as possibilidades do trabalho com a literatura na formacao da crianca preparada para o mundo da diversidade; refletir sobre a forma que a tematica diversidade aparece nas obras selecionadas. Tal estudo trata-se de pesquisa descritiva, que assume a condicao de levantamento de dados junto as duas obras infantis selecionadas. Compoem o corpus da pesquisa as obras literarias infantis contemporâneas supracitadas. A pesquisa foi alicercada em procedimentos de analise, conjugando abordagem bibliografica e descritiva na condicao de levant...

Literatura infantil na sociedade multimidiática

eis] a alternativa poético-literária de entrever mais que a totalidade da imagem, de encontrar a si mesmo e ao entorno na obliquidade de suas lentes, de compreender que a metonímia -possibilidade do olhar -é uma construção, não a única, dentre as múltiplas angulações possíveis.

Praticas de leitura e autoria na perspectiva dos multiletramentos

Refletir sobre o ensino e aprendizagem passa por estudar a linguagem, o letramento, a sociedade e a cultura. Diante das tecnologias digitais e das práticas sociais que elas agregam ao comportamento dos indivíduos, surge a necessidade de debatermos o conceito de letramento, entendido como sendo práticas contextualizadas ou multiletramentos. O artigo apresenta uma pesquisa qualitativa sobre usos e percepções das tecnologias digitais nas opiniões e práticas de 64 professores de oito escolas de ensino fundamental da Rede Municipal do Rio de Janeiro. Os resultados apontam para a presença de atividades de multiletramentos desenvolvidas de forma intuitiva, geralmente em ausência de planejamento. Ainda que o termo letramento não seja utilizado com proximidade por professores, percebe-se que as habilidades de multiletramentos são consideradas como fundamentais para a formação dos alunos.

Ler para mediar: a literatura infantil na roda

Ler para mediar: a literatura infantil na roda, 2022

O livro aborda a literatura infantil em diferentes dimensões: o texto literário, a aprendizagem da leitura e sua mediação, temas na literatura infantil, texto poético, livros de alfabeto e relatos de mediação de leitura literária. Os textos são resultado de curso de extensão e de pesquisa desenvolvidos na Faculdade de Educação (UFRGS) pelo LER: Clube de Leitura (Lendo Em Roda).