utilización de material audiovisual para el acceso a los conocimientos previos en el aprendizaje de Geografía e Historia (original) (raw)
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Resúmen: En el presente trabajo reflexionaremos en torno a la experiencia docente en la educación superior argentina, en la Universidad Nacional Arturo Jauretche (UNAJ), en la asignatura Problemas de Historia Argentina (PHA) que se dicta en el ciclo inicial, lo que la transforma en una materia obligatoria para todos los ingresantes más allá del programa de estudio o carrera elegida para su tránsito formativo. Nos preocupa la relación entre la industria cultural y la producción de imaginarios sociales en general pero particularmente, la relación que existe entre el Cine como arte y la Historia como ciencia y más específicamente, en esta presentación, sobre cómo debemos actuar los docentes que intentamos enseñar Historia en una comunidad atravesada por las imágenes en movimiento que la industria del entretenimiento produce e invade a través de diferentes dispositivos. Publicado en http://experienciadocente.ecci.edu.co/index.php/experienciadoc/article/view/17-28/Ed.20172%20Art.2
2018
Resumen: la universidad cubana contemporánea se encuentra inmersa en un proceso de constante transformación con el perfeccionamiento de los planes de estudios en las diferentes carreras, donde los medios audiovisuales como tecnología educativa, ocupan un lugar esencial para la gestión del conocimiento científico geográfico. Por ello, en este artículo se reflexiona sobre la necesidad de la utilización de los medios audiovisuales como una opción del cambio pedagógico, en la aplicación del Plan de Estudio E, para contribuir a la educación geográfica de los profesionales en formación de la carrera Licenciatura en Educación. Geografía y se adscribe al Proyecto de investigación: Perfeccionamiento de la formación inicial y permanente en los diferentes niveles de educación.
VIDEOJUEGOS Y ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA HISTORIA. ANÁLISIS DESDE LA PRODUCCIÓN INVESTIGATIVA.
Revista Educación y Ciudad, 2018
A través de la revisión hermenéutica de propuestas teóricas y prácticas que durante las últimas dos décadas han centrado su atención en comprender la relación pedagógica entre el uso de videojuegos y la enseñanza-aprendizaje de la historia, el presente texto propone una serie de posibilidades analíticas para entender el potencial, ventajas y dificultades formativas que se derivan de este vínculo. Para ello, se definen cinco ejes de análisis que van, desde la caracterización de las experiencias, hasta el tipo de habilidades de pensamiento que se generan a través de éstas.
El Videojuego Como Recurso Didáctico en El Aprendizaje De La Geografía. Un Estudio De Caso
Papeles De Geografia, 2008
Se presentan aquí los efectos de un videojuego de simulación (CAESAR III) en el proceso de aprendizaje geográfi co de un alumno. Aunque quedan aún cuestiones sin resolver, se ha podido constatar un aumento de la motivación para el aprendizaje signifi cativo, una mejora de la comprensión de los conceptos y un desarrollo tanto de las habilidades para la resolución de problemas como del pensamiento creativo.
2012
INTRODUCCIÓN: LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA A PARTIR DE LAS FUENTES La historia no corresponde al pasado sino lo que nos queda de él. Los restos del pasado o sobre el pasado es lo que denominamos fuentes de la historia. Y por este motivo, si queremos saber sobre ella debemos dirigirnos directamente a los fragmentos que han sobrevivido hasta nuestros días. Los historiadores trabajan con ellas, las estudian, las clasifican, las analizan críticamente hasta generar hipótesis de los hechos; es el método del historiador. ¿Porqué no usar este método en las aulas de primaria? Usar el método científico con nuestros alumnos -el cómo hacerlo-constituye una importante estrategia de enseñanza-aprendizaje de la materia, ya que les facilitamos herramientas para aplicarlos a todos los "qué", independientemente del tema. Es por este motivo, que el uso de las fuentes representa la base del trabajo en el aula de historia. Y en el presente artículo se propone una actividad que combina el uso de las fuentes históricas en un lenguaje más cercano a las nuevas sociedades, en definitiva, a nuestros alumnos.
Entorno Geográfico
El trabajo tiene la finalidad de presentar una concepción didáctica para el desarrollo de las habilidades para la enseñanza-aprendizaje de los contenidos geográficos empleando materiales cartográficos. Se aplica en la formación inicial del docente de la educación primaria en la Universidad Pedagógica de Holguín, Cuba. Es una integración de presupuestos teóricos, epistemológicos y metodológicos instrumentales para la dirección de un proceso de enseñanza-aprendizaje integral, que permite el diseño y ejecución de una estrategia para el desarrollo de las habilidades para la enseñanza-aprendizaje de los contenidos geográficos, fortaleciendo las potencialidades educativas del contenido y del quehacer pedagógico diario del docente en formación en la actividad práctica laboral en las escuelas donde labora como maestro. Palabras claves: Proceso de enseñanza aprendizaje, habilidades para la enseñanza-aprendizaje de los contenidos geográficos.
2009
En este trabajo se comunica la investigacion realizada tras la deteccion de un problema en el aula a nivel universitario. Se ha creado una herramienta virtual a partir de una hipotesis de progresion y analizado los resultados obtenidos a lo largo de 4 cursos, desde un punto de vista cooperativista del desarrollo profesional. El problema detectado en el aula fue la imposibilidad por parte de los discentes, de poder utilizar el instrumental de campo fuera del horario lectivo. La solucion adoptada fue la creacion de una herramienta virtual, al objeto de paliar el uso in situ, considerando que con la hipotesis se llegaria a solucionar esta deficiencia y se optimizarian las clases practicas. De los resultados de las evaluaciones se puede concluir la mejora del aprendizaje de los discentes mientras que entre el profesorado universitario es mas heterogeneo en su desarrollo profesional.