A escolha pela licenciatura: perspectivas para formação de professores na UNESPAR campus Paranavaí (2014-2019) (original) (raw)
Related papers
2013
Due to the low demand for teacher training courses and high evasion, indicated by the literature, this paper discusses the profile of undergraduates at State University of Paraná, based on data from socioeconomic questionnaire applied during the Entrance examination. It was identified that the university newcomers are mostly young, single and living at mesoregion, with incomes of up to three minimum wages and needing to balance work and study during undergraduate course. The formation process of future teachers articulates their expectations, living conditions and sociocultural context of mesoregion. Such elements must be present in the reflection of undergraduate courses offered, promoting articulation between University and regional context.
A evasão nos cursos de licenciatura da UNEB e os impactos na formação docente no oeste da Bahia
2019
Observa-se atualmente, certa regressão das políticas públicas para formação docente e enfraquecimento das Licenciaturas nas Universidades. Nesta perspectiva, o presente trabalho objetiva analisar como a baixa demanda e a evasão nos cursos de Licenciaturas do Departamento de Ciências Humanas da Universidade do Estado da Bahia - Campus IX, localizado na cidade de Barreiras, no extremo oeste baiano pode interferir na disponibilidade e qualificação de profissionais para atuar nesta região. Trata-se de um estudo do tipo quantitativo, realizado a partir de análise documental e entrevista. Os resultados apontam para desvalorização da profissão docente com a migração de estudantes para cursos de Bacharelado, assim como, a implementação de ações internas e externas nos âmbitos administrativo e pedagógico.
Formação docente dos cursos de licenciatura na UFBA: análise dos currículos
Educação (UFSM)
A formação de professores se constitui como um dos elementos decisivos para melhoria do sistema educacional, uma vez que a visão de profissionalismo docente subjaz a um determinado programa de formação, tanto no seu conteúdo, como na forma como está organizado. Com base nisso, esse estudo tem como objetivo analisar a carga horária das atividades formativas nos cursos de licenciatura da UFBA. A partir de uma pesquisa exploratória do tipo documental, foram analisadas 1.355 ementas de componentes curriculares obrigatórios distribuídos nos 38 currículos de cursos de licenciatura da UFBA, no turno diurno e noturno no período de abril/maio de 2018. Os resultados apontaram que com relação aos componentes que contemplam as dimensões pedagógicas, estágios supervisionados e práticas pedagógicas, cujos objetivos estão voltados para formação docente, os cursos que apresentaram expressiva carga horária foram o de Pedagogia, seguido de Teatro, Computação do turno noturno, Ciências Naturais e Educ...
Egressos da licenciatura e fazer docente: um estudo exploratório
2020
Egresses of graduation and teaching: an exploratory study Resumo Este artigo analisa parte dos dados de pesquisa sobre percepcoes que egressos de cursos de licenciatura tem da docencia. Procuramos apreender como avaliam a contribuicao e o papel da Faculdade de Educacao, e especialmente da disciplina Didatica, na sua formacao. A investigacao se ancora na necessidade de buscar conhecer melhor a acao do professor Cruz (2014), Andre (2010), Tardif (2012) e Gauthier, (2013). Os dados foram obtidos a partir de um questionario eletronico respondido por 45 egressos. Os resultados apontam que a maior parte dos respondentes atua como professor, privilegia praticas centradas no conteudo, embora manifestem, tambem, buscar acompanhar o desenvolvimento dos estudantes. Por fim, a maioria considera que houve contribuicao da Faculdade de Educacao e da disciplina Didatica em sua formacao. Palavras-chave: Formacao Docente; Egressos; Didatica. Abstract This article analyzes part of the research data on...
Formação de professores na Universidade Federal da Bahia: análise das licenciaturas noturnas
Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação
Resumo Este artigo tem como objetivo identificar elementos voltados à formação de professores nos componentes curriculares dos cursos de licenciaturas noturnas da Universidade Federal da Bahia (Ufba). O estudo foi realizado por meio de pesquisa documental, com abordagem quantitativa, sendo analisadas 381 ementas de 12 cursos. A análise demonstrou que o curso de Pedagogia, seguido de Computação e de Matemática, possui maior concentração de componentes curriculares voltados para a formação docente. Já o curso de Letras apresentou maior número de componentes curriculares com ênfase na formação técnica. Conclui-se que a falta de inovações e avanços na formação docente não habilitam o licenciando a desempenhar uma carreira docente com uma base consistente das práticas cotidianas necessárias ao processo ensino-aprendizagem.
CARVALHO, Euzebio Fernandes de; KHAOULE, Anna Maria Kovacs, 2012
O atual embasamento teórico que orienta o estágio docente reconhece a necessidade de articulação entre teoria e prática. Convida-nos a refletir sobre o processo de desenvolvimento profissional não mais baseado na racionalidade técnica e ou na prática modelar, mas na investigação (formação reflexiva de professores). Para implementar essa concepção no Estágio Curricular Supervisionado nas licenciaturas, precisamos conhecer os problemas que os professores e alunos-estagiários enfrentam e as dificuldades inerentes aos contextos educacionais envolvidos. Diante disso, neste artigo, apresentamos uma avaliação geral sobre os problemas relativos à realização do estágio na Universidade Estadual de Goiás (UEG), Unidade Universitária de Porangatu. Para o desenvolvimento do estudo, utilizamos uma série de apontamentos produzidos em um grupo focal (2009-2010); a avaliação produzida pelos professores orientadores de estágio em História e Geografia (início de 2011); a ata da 2ª reunião ampliada do estágio (final de 2011) com todos os professores orientadores, diretores e coordenadores das escolas-campo, de Porangatu e das cidades do entorno, que recebem estagiários. Os dados aqui apresentados, apesar de seus aspectos preliminares, contribuem para subsidiar outras pesquisas e para o avanço do conhecimento no campo da formação de professores, com especial atenção para a realização do estágio.
A formação de professores nas licenciaturas interdisciplinares da UFMA
Revista HISTEDBR On-line
O presente artigo é resultante da pesquisa “A formação de professores nas Licenciaturas Interdisciplinares da UFMA”, que tem como um de seus objetivos analisar a formação obtida no curso, a partir da percepção dos egressos. Para este estudo participaram estudantes egressos do curso de Licenciatura em Ciências Humanas/Sociologia, do campus da UFMA em Bacabal, que obtiveram a diplomação entre os anos de 2014 e 2019. Os dados foram coletados por meio da aplicação de questionários enviados aos egressos, no período de agosto a novembro de 2020. O método de análise foi o materialismo histórico dialético, especialmente pelo uso das categorias totalidade, historicidade, contradição e mediação. Além da análise das informações dos questionários, a pesquisa foi apoiada na bibliografia disponível sobre o tema, além de estudos e pesquisas anteriores realizadas pelos autores. Os resultados alcançados apontam para as contradições do processo de expansão das universidades federais através das polít...
2012
Este artigo descreve e discute as características dos alunos do curso de Licenciatura em Ciências da Universidade Federal de São Paulo, à luz das políticas de expansão da educação superior para a formação de professores e da (des)valorização da carreira docente a partir da análise dos resultados da pesquisa sobre o perfil dos ingressantes. Aplicou-se um questionário a 99 alunos, com temas relacionados ao percurso educacional, condições socioeconômicas e escolha profissional, além de entrevista semiestruturada com oito deles. Constatou-se que eles, majoritariamente, são jovens vindos da escola pública e pertencem às classes C e D. Os resultados indicaram pouco interesse pela carreira docente, o que aponta a necessidade de políticas efetivas de valorização do trabalho docente para que essa profissão seja atrativa aos egressos do ensino médio.