Türkiye Yükseköğretiminin Küreselleşme Boyutunun Yeterlikler Çerçevesinde İncelenmesi (original) (raw)
Related papers
Küreselleşme: Türk yükseköğretimine etkisi
Yuksekogretim Dergisi, 2012
Y Y irminci yüzy›l›n son çeyre¤inde yaflanan büyük de¤iflimler toplumdaki di¤er sektörleri etkiledi¤i gibi e¤itimi de etkilemifltir. E¤itimdeki de¤iflmelerden yük-sekö¤retim de pay›n› alm›flt›r. Yüksekö¤retimde kal›c› ve derin de¤ifliklikler yapan bir dönüflüm yaflanmaktad›r. Bu dönüflümün yaflanmas›nda küreselleflmenin etkisi çok büyüktür. Scott'a (2002) göre üniversitenin de¤iflme h›z› ve yenilik temposu hiçbir zaman son on y›lda oldu¤u kadar h›zl› olmam›flt›r.
Küreselleşme Çağında Yükseköğretimin Yeniden Yapılandırılması
Hiperyayın, 2019
Eğitim sistemleri belli bir kuramsal temele dayalı olarak ülkelerin toplumsal yapıları ve siyasal politikaları doğrultusunda yapılandı-rılmaktadır. Ancak eğitim sistemlerinin ülke kalkınmasına katkı derecesinin belirlenmesinde, diğer ülkelerin eğitim sistemlerinin yapısı ve ülke gelişimine katkılarının dikkate alınması önem taşı-maktadır. Bu bağlamda eğitim sistemlerinin karşılaştırılmasında ülkelerdeki eğitim sisteminin temel öğeleri olan program hedef leri, içerikleri, öğretmen niteliği, öğretim süreci ile toplumsal kimlik, kültürel yapı, kalkınma ve eğitim politikaları gibi temel özellikle-rinin tanımasında yarar vardır. Ülkelerin eğitim sistemlerinin ve politikalarının karşılaştırılması bu çerçevede yapıldığında işte o zaman bir ülke eğitim sisteminin niteliği ve verimliliği hakkında daha nesnel bir sonuca gidilebilir.
Küreselleşme ve Yükseköğretimde Uluslararasılaşma İlişkisi Üzerine
EKİN, 2020
Küreselleşme etrafında şekillenen ekonomi dünyada görmezden geli- nemeyecek kadar büyük, önemli ve birbirine bağımlı bir pazar oluşturmuştur. Bu pazarın etrafında oluşan iletişim, farklı kültürler arasında ortak bir bakış açısı geliştirmeyi gerekli kılmış ve bunu algılayabilecek insana olan ihtiyacı ortaya çıkarmıştır. Böylece, küreselleşme ve eğitim arasında kaçınılmaz bir bağ oluşmuştur. Yükseköğretim alanında uluslararasılaşma kavramıyla kendi- ni gösteren küreselleşme olgusu dünden bugüne birçok aşamadan geçmiştir. Farklı evrelerden geçen küreselleşmenin uluslararası yükseköğretim alanı üzerindeki etkileri bu çalışmanın temelini oluşturmaktadır. Bu çalışma ile küresel dünyada yaşanan gelişmelere ve değişimlere paralel olarak uluslarasılaşma ve küreselleşme arasındaki ilişkiye vurgu yapılacak ve bu bağlamda 1990'lardan günümüze kadar olan dönemde uluslararasılaşma kav- ramı ele alınacaktır. Küreselleşmenin -son dönemlerde yaşadığı değişimler de göz önüne alınarak- yükseköğretimin uluslararasılaşması üzerindeki etkileri- nin değerlendirilmesi, uluslararasılaşma politikalarını güncellemek ve geliş- tirmek isteyen yükseköğretim kurumlarına bir bakış açısı kazandıracaktır.
Kapitalist Küreselleşme Sürecinde Yükseköğretim
Son 25-30 yılda kapitalist küreselleşmenin ivme kazanmasıyla birlikte, yükseköğretim kurumları, neoliberal toplum projesine uygun olarak, küresel ve yerel güç ilişkileri çerçevesinde yeniden yapılandırılmaktadır. Bu, bir bütün olarak yükseköğretimin sunumuna ve tüketimine yönelik mekanizmaların, bilim pratiklerinin meta üretim ilişkileri temelinde yeniden örgütlenmesi anlamına gelmektedir.
2018 Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programının Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi Açısından İncelenmesi
TÜRKİYE’DE İLKOKUL DÜZEYİNDE TARİH ÖĞRETİMİ ALANINDA YAPILAN ÇALIŞMALARIN İÇERİK DEĞERLENDİRMESİ, 2021
In this study, it is aimed to reveal the relationship between the achievements in the 2018 Social Studies Curriculum (SSC) and the key competence areas in the Turkish Qualifications Framework (TQF). Document analysis, one of the qualitative research methods, was used in the research. The obtained documents were analyzed by descriptive analysis, one of the data analysis techniques used in the qualitative research model. According to the results of the research, it is seen that the achievements of SSC are compatible with key competencies. On the basis of all classes, the achievements are mostly related to the competence of learning to learn with communication, social and citizenship in the mother tongue; It has been determined that there is no gain in communication competence in foreign languages. The key competencies in TQF are included in the perspective of the curriculum of 2018 SSC, and competencies should be covered in detail in the acquisitions. In addition, it is suggested that the achievements should be arranged equally with the key competencies.
Yükseköğretimde Uluslararasılaşma: Hatay Mustafa Kemal Üniversitesi Örneği
Hatay Araştırmaları VII, 2022
Bugünün dünyasında uluslararasılaşma, ticaret hacmini ve turizm gelirlerini artırmak, sağlık, kültür gibi birçok alanda modern dünyaya ayak uydurmak gibi bazı amaçlar taşıyan ve son derece önemli olarak mülahaza edilen bir kavram olarak karşımıza çıkmaktadır. Uluslararasılaşmanın son zamanlarda öneminin yoğun bir biçimde hissedildiği ve özellikle yükseköğretim bağlamında ehemmiyet kazandığı bir alan da eğitimdir. Bu nedenledir ki Yükseköğretim Kurulu’nun da öncelikli hedeflerinden biri haline gelmiştir. Yükseköğretimde uluslararasılaşmayı; yükseköğretim kurumlarının, uluslararası boyutu, sistematik bir şekilde eğitim, araştırma ve kamu hizmeti işlevine dahil etme süreci olarak tanımlamak mümkündür. 2020 yılı rakamlarına göre dünya genelinde; yaklaşık 4.4 milyon yükseköğretim öğrencisi kendi ülkesi dışında başka bir ülkede öğrenim görmüştür ve bu rakam her yıl artmaktadır. Dünyadaki gelişmelere paralel olarak Türkiye’de öğrenim gören uluslararası öğrenci sayısı da yıldan yıla artmaktadır. 2018 yılında Türkiye’de 125.138 uluslararası öğrenci öğrenim görürken, bu sayı 2020 yılında 185 bine yükselmiştir. 2021-2022 akademik yılı YÖK verilerine göre ise yaklaşık 260 bin yabancı öğrenci Türkiye’de yüksek öğrenimlerine devam etmektedir. Uluslararası eğitim, bu olanaktan yararlanan öğrencilere, üniversitelere, ev sahibi şehirlere ve ülkelere farklı yönlerden önemli katkılar sağlamaktadır. Bu çalışmada, yükseköğretimde uluslararasılaşmaya genel bir çerçeveden bakılarak Hatay Mustafa Kemal Üniversitesi özelinde uluslararasılaşma analiz edilmiştir. Analiz neticesinde veriler istatistiki tablolar ve grafikler halinde sunulmuştur.
Türkiye Yükseköğretim Yeterlilikler Çerçevesi’nin Dinamik Yetenekler Bağlamında Değerlendirilmesi
2024
Araştırmanın amacı, Türkiye Yükseköğretim Yeterlilikler Çerçevesi'ni (TYYÇ) Dinamik Yetenekler (DY) yaklaşımı bağlamında ele alarak lisansüstü yeterliliklerin kazandırılmasındaki yerine ilişkin bütünleşik bir bakış açısını eğitim yönetimi özelinde ortaya koymaktır. Araştırma derleme çalışması niteliğinde olup öncelikle TYYÇ bağlamına ilişkin bilgi verilmiş, DY yaklaşımı ve boyutları tanıtılarak eğitim alanında hangi bağlamlarda incelendiği açıklanmıştır. Ardından TYYÇ'nin yeterlilik boyutları DY bağlamında ele alınarak lisansüstü yeterliliklerin kazandırılmasında kullanılmasına ilişkin bir perspektif sunulmuştur. Araştırmada TYYÇ'nin öğrencilere kazandırmayı amaçladığı bilgi, beceri ve yetkinlikler boyutu yeterliliklerinin DY'nin fırsatları sezme ve algılama, fırsatları yakalama ve dönüştürme boyutları ile örtüştüğü görülmektedir. Ayrıca TYYÇ'nin hedeflediği uyum, yetenek, girişimcilik, yaratıcılık, üretkenlik, değişim, stratejik karar verme, bilgiyi oluşturma, öğrenme, teknoloji ve yenilik gibi kavramların DY kapsamında da yer aldığı tespit edilmiştir. DY bağlamını oluşturan, bilgiyi yayma, liderlik, sosyal ağ oluşturma, işbirlikçilik, çevreyi devamlı izleme, farklılık ve rekabet avantajı yaratma, ekip çalışması gibi anahtar kavramların TYYÇ tarafından da öğrenciye kazandırılmak üzere amaçlandığı belirlenmiştir. Araştırma sonuçları önemli çıkarımlar sağlamakta, DY bağlamını kullanarak TYYÇ yeterliliklerini daha etkin biçimde eğitim yönetimi lisansüstü programlarındaki öğrencilere kazandırmak için yapılabileceklerin önemi vurgulanmaktadır.
DergiPark (Istanbul University), 2013
Küreselleşme dünyada tüm sektör ve kuruluşlarda olduğu gibi eğitim kurumlarında da ortak bir düzen ve bir örneklilik getirme zorunluluğu doğurmuştur. Türkiye, küreselleşen dünyaya alanında küresel standart becerilere sahip bireyler yetiştirebilecek ve uluslararası paydaşlarınla rekabet edebilecek bir yükseköğretim sistemine sahip olarak uyum sağlayabilecektir. Küreselleşen dünyada, yükseköğretimde elde edilen ulusal yeterliliklerin küresel yeterliliklerle uyum içinde olması gerekmektedir. Türkiye'de ilk olarak meslek liselerinde Mesleki Eğitimi Geliştirme Projesi (MEGEP) ve "İnsan Kaynaklarının Mesleki Eğitim Yoluyla Gerçekleştirilmesi Projesi (İKMEP)" ile gerçekleştirilen ve daha sonra yükseköğretimde meslek yüksekokullarına adapte edilen İKMEP küresel eğitim anlayışına bir başlangıç adımıdır. Bu çalışma, İKMEP'in meslek yüksekokullarına uygulanmasında dikkat edilmesi gereken noktaları, önerileri ve yükseköğretimin diğer tüm seviyelerinde küresel eğitim anlayışının ve standardizasyonunun sağlanabilmesi için iki örnek ülke modelinin incelenmesini sunmayı amaçlamaktadır. Çalışma, İKMEP'e dahil bir önlisans programı ile internet üzerinden özellikle Singapur ve İngiltere Birleşik Krallığı'ndaki aynı seviyedeki yüksekokul programları karşılaştırılarak gerçekleştirilmiştir. Yapılan araştırmada, İKMEP'in küresel eğitim anlayışına ve Bologna sürecine uygun olduğu ve farklılıklar olmakla beraber model olarak Singapur eğitim sistemine çok yakın olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Yükseköğretimde Modern Dillerin Eğitimi Uluslararasılaşma yahut Küreselleşme
Analiz Raporu, 2021
Son yıllarda yayımlanan strateji belgelerinde, yükseköğretimde uluslararasılaşma en sık vurgulanan huşulardan birisidir. Dil politikaları ve planlamaları, uluslararasılaşmanın bütün boyutlarına temel teşkil etmektedir. İçinde bulunduğumuz yüzyılda modern diller yalnızca uzmanlık amacıyla öğrenilmemekte uluslararası dolaşımın en pratik araçlarından biri olduğu için “herkes” tarafından öğrenilmektedir. Üniversitelerin kalitesi de öğrencilerine önerebildiği dil öğrenme imkânları ve dil derslerini mevcut programlarıyla entegre edebilme becerisi ile paralel olarak yükselmektedir. Bütün bunlara rağmen üniversitelerin tek yönlü ve anglofon merkezli küreselleşmenin baskılarına eşit ilişkiye dayalı uluslararasılaşma ile çözümler geliştirmeleri gerekmektedir. Bu raporda Türkiye’de ve dünyada modern diller eğitimi kurumsal yapılanmaları açısından incelenmiş, Türkiye’deki örnekleri dünyadaki örnekleri ile karşılaştırılarak çeşitli öneriler sunulmuştur.