NECESSIDADES ATUAIS PARA A EDUCAÇÃO AMBIENTAL: SERÃO POSSIBILIDADES? (original) (raw)

A EDUCAÇÃO AMBIENTAL ANALISADA COMO INSTRUMENTO ADAPTÁVEL ÀS EXIGÊNCIAS CONTEMPORÂNEAS

Uma das tecnologias que sempre deve estar se atualizando é a do ensino, em qualquer que seja sua área de atuação. Por extensão, a Educação Ambientalinstrumento adotado pelas políticas públicas que visam o alcance, por intermédio da disseminação de conhecimentos, do ideal de sustentabilidadedeve se adequar às conjunturas contemporâneas e ao seu público alvo. Em razão disso, buscou-se, no presente trabalho, explanar-se brevemente sobre as necessidades contemporâneas às quais a Educação Ambiental deve se adequar, a saber: abranger todas as esferas sociais, incluindo as populações apartadas do meio acadêmico; formar condutas cidadãs que lidem com a origem dos problemas ambientais, indo além da mera superficialidade; e usar ferramentas tecnológicas e outras de inovação para a disseminação de conhecimentos. Tomando por base a educação brasileira, notou-se que há aspectos diversos a serem modificados para que a Educação Ambiental nacional atenda aos requisitos contemporâneos.

CAMINHOS PARA A EDUCAÇÃO AMBIENTAL

TORRES, E. C. CAMINHOS PARA A EDUCAÇÃO AMBIENTAL. Pará de Minas, MG: Editora VirtualBooks, 2013, 2013

APRESENTAÇÃO Vários foram os caminhos que levaram a escolha do tema Educação Ambiental...Estes caminhos foram trilhados ao longo dos anos e construídos continuamente, com bastante solidez. Um tema como este é o que arrisco chamar de “passional-científico”, isto porque aqueles que se dedicam a tais pesquisas, em primeiro lugar, foram tocadas, sensibilizadas, com a problemática para, deste modo, iniciarem seus trabalhos. Assim, a estrada foi sendo aberta... a primeira árvore plantada; as passeatas ecológicas do primário; o muro da escola pintado com animais em extinção, no colegial; os ideais ecologistas que foram lapidados e tornando-se ambientalistas, na época da graduação; o aporte técnico e científico do bacharelado e do mestrado para dizer “Sim, é possível. Eu provo.”; o desafio de provar, na prática, nas escolas, tudo aquilo que se acredita... É neste contexto o presente livro foi elaborado e agora, em 2013, foi atualizado. O material apresentado neste livro é uma releitura do “Um caminho para fazer Educação Ambiental” com novas sugestões. Trata-se do desafio de apresentar uma proposta de Educação Ambiental para professores de educação infantil da rede municipal de ensino de Presidente Prudente-SP, pautada na observação e análise da realidade local e utilização de material didático como suporte para as atividades desenvolvidas. Esta atividade pode ser adaptada para outras realidades, dando um caráter individualizado às atividades propostas. Espera-se ter contribuído, mesmo que modestamente, para a prática pedagógica destes docentes e, acima de tudo, ter exaltado a necessidade dos tempos atuais, de termos inúmeras práticas em Educação Ambiental. Por: Eloiza cristine Torres ------------------------------------- Sumário Apresentação 1-O ambientalismo 1.1 O Ambientalismo no Brasil 2-O Ambientalismo e a Educação Ambiental 3-Entendendo a educação infantil 3.1.Breve histórico da educação infantil no Brasil 3.2. O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil 3.3.As principais correntes na pré-escola 3.4. A Proposta Pedagógica para Educação Infantil das escolas municipais de Presidente Prudente 3.5 A Proposta Pedagógica de Presidente Prudente no que se refere ao ensino de Geografia e Ciências 4-Materiais didáticos como subsídios para a prática da Educação Ambiental 4.1. A sucata como material básico na produção de materiais didáticos 4.2. Os jogos e brincadeiras 4.3. Os livrinhos como transmissão de informação 4.4. O teatro como forma de desenvolvimento do cidadão. 5-Considerações finais BIBLIOGRAFIA 00

SEIS PROPOSTAS PARA UMA EDUCAÇÃO AMBIENTAL CRÍTICA

EDITORA KOTEV, SÉRIE MEIO AMBIENTE 21/ TEXTO DE SUBSÍDIO PARA CONFERÊNCIA NA ÁREA DO MEIO AMBIENTE NA FACULDADE ASSOCIADA DE COTIA (COTIA, SP) , 2019

Seis Propostas Para Uma Educação Ambiental Crítica refere-se a texto elaborado a partir de pesquisas iniciais do doutorado autor, fundamentalmente no campo do saber geográfico e pari passu, do conhecimento antropológico e ambiental, para prover informação sistematizada aos participantes da Conferência A Perspectiva Holística, proferida durante a IV Semana Cultural da FAAC - Faculdade Associada de Cotia (SP), aos 4 de Setembro de 2002. O texto, acata a sequência da exposição do tema durante a conferência e circulou como material mimeo entre os presentes. Em Novembro de 2019, Seis Propostas Para Uma Educação Ambiental Crítica foi revisado e masterizado, incorporando cautelas modelares de estilo, reformatação textual e ajustes de programação inerentes ao formato PDF, iniciativa realizada com os préstimos da Editora Kotev (Kotev©), visando disponibilizar o material em acesso livre na Internet em formatação modelar, própria para consulta por toda sorte de gadgets eletrônicos, inclusive aparelhos celulares. Confira-se que esta edição digital incorpora revisão ortográfica acatando regras vigentes para a norma culta na língua portuguesa, em vigor desde 2009. Retenha-se que Seis Propostas Para Uma Educação Ambiental Crítica é um material gratuito, sendo vedada qualquer forma de reprodução comercial e igualmente, de divulgação sem consentimento prévio da Editora Kotev (Kotev©). A citação de Seis Propostas Para Uma Educação Ambiental Crítica deve obrigatoriamente incorporar referências bibliográficas conforme padrão modelar que segue: WALDMAN, Maurício. Seis Propostas Para Uma Educação Ambiental Crítica. Série Meio Ambiente, Nº. 21. São Paulo (SP): Editora Kotev. 2019. RESUMO: Seis Propostas Para Uma Educação Ambiental Crítica evidencia, com base numa perspectiva crítica, a educação ambiental enquanto agente transformador da realidade, tanto dentro quanto fora da sala de aula. O texto discute seis propostas consideradas essenciais para uma educação ambiental crítica. A primeira destaca a educação ambiental enquanto uma releitura do imaginário social dominante relativo à natureza. A segunda, reflete a respeito dos vínculos que articulam a questão ambiental com as esferas social, política e sumamente, com a dimensão econômica. A terceira, resgata o papel da educação ambiental enquanto uma prática voltada para o espaço de vida do cidadão, particularmente o meio urbano e a comunidade local. A quarta proposta, ressalva que a educação ambiental não pode se resumir a informar, mas principalmente, formar o cidadão, estimulando novas formas de convivência social, produção cultural e estilos de vida. Por fim, a sexta proposta, recorda que a Educação Ambiental, como toda e qualquer prática pedagógica, é também uma prática que reclama afetividade. Estas seis propostas constituem o cerne do texto, que sinaliza para a necessidade de se aprofundar a discussão sobre o ensino de boas práticas ambientais, fundamental para o euqacionamento da crise ecológica da modernidade. PALAVRAS-CHAVE: Ecologia, Educação Ambiental, Crise ecológica, Educação, Transformação social. SUMMARY: Six Proposals for Critical Environmental Education presents, beyond a critical perspective, the Environment Education as a transforming agent of reality, even inside classrooms as if out of them. In order to do that, we consider six fundamentals propositions for critical environmental education. The first one presents de Environment Education as a rereading of the nature taken by the dominated social imaginary. The second reflects the relations between the environment and the social, political and especially, economic spheres. The third point out recovers Environment Education as a practice turned for the citizen living space, particularly the urbanity and the local community. The fourth proposition makes a point of Environment Education as an education that can’t resume itself to inform, it must form citizens, stimulate new social forms of conviviality, cultural production, and lifestyles. The fifth proposition claims to the Environment Education the paper of a real practice. At last, the sixth proposition remembers Environment Education, as any other pedagogic practice, is also an effective practice. These six propositions constitute the heart of this article, which signalizes for the necessity of a deeper Environment Education discussion, which is fundamental for resolving the Modern ecological crisis. KEY WORDS: Ecology, Environment Education, Ecological Crisis, Education, Social transforming.

EDUCAÇÃO AMBIENTAL

Educação ambiental se constitui numa forma abrangente de educação, que se propõe atingir todos os cidadãos, através de um processo participativo permanente que procura incutir uma consciência crítica sobre a problemática ambiental, compreendendo-se como crítica a capacidade de captar a gênese e a evolução de problemas ambientais. O relacionamento da humanidade com a natureza, que teve início com um mínimo de LIXO Manual dos 3 R's Conceito Reciclagem Redução Reutilização

ASPECTOS LEGAIS PARA UMA EDUCAÇÃO AMBIENTAL: PENSANDO UMA EXTENSÃO COM AS ESCOLAS DE CLÁUDIO-MG

Nos últimos anos a sociedade vem acompanhando verdadeiros desastres ambientais, se por um lado o discurso se concentra no que se convencionou chamar de aquecimento global, sabemos que esse aquecimento e parte de um conjunto de outros problemas produzidos pelo capital no desejo de sua reprodução acelerada e para sua manutenção sem nenhuma preocupação com o meio ambiente. O meio ambiente, além de sofrer com os impactos de ações climáticas, tem sido deteriorado historicamente pelo descarte incontrolado do lixo residual doméstico e industrial. O projeto de tratamento de resíduos sólidos em sua vertente educacional possui o objetivo de diagnosticar e pensar a implementação de ações nas escolas do município de Cláudio-MG, no intuito de concretizar o desejo tanto do poder administrativo local quanto institucional, Universidade Estadual de Minas Gerais - UEMG-Cláudio, bem como, da Faculdade de Políticas Públicas (FAPP) de Belo Horizonte de tornar existente o cuidado com o descarte do lixo neste município. As ações educativas são o foco de nossas ações extensionistas tendo em vista a importância de diagnosticar e agir neste campo como sendo um dos responsáveis pelo processo de conscientização de preservação do meio ambiente. Pretendemos acionar através de uma rede institucional e com diferentes protagonistas um fazer ambiental, no qual a formação, a preservação e a conservação se apresentam como elementos centrais de realização a curto, médio e longo prazo.

FORMAÇÃO DE EDUCADORES AMBIENTAIS: DESAFIOS E PERSPECTIVAS

Revista Geográfica de América Central , 2011

A educação ambiental é uma ferramenta imprescindível para sensibilizar asnovas gerações da necessidade de construir um Planeta sustentável, ou seja,uma possibilidade de modificação da realidade. Neste sentido este artigo tempor objetivo refletir a importância da formação de educadores ambientais noséculo XXI, ressaltando os desafios e perspectivas. Para tanto fizemoslevantamento bibliográfico. A formação de educadores ambientais deve serpautada na perspectiva de sensibilizar para a preservação e conservação dolocal onde o indivíduo está inserido. Entendemos que muito mais do queapontar desigualdades sociais e desequilíbrios ambientais devemos apresentaralternativas, propor ações que contribua para atitudes concretas, mesmo quesimples, mas que viabilize transformação social. Os educadores ambientaisdevem ser multiplicadores, conhecedores do espaço do seu cotidiano parafazer deste, verdadeiro “laboratório vivo”. Os princípios e práticas na formaçãode educadores ambientais devem nortear a questão em escala micro paramacro, identificar problemas, buscar soluções, levando em consideração osaspectos sociais, econômicos e culturais, assim como os ecológicos. Avalorização de costumes regionais, a atenção dada a opiniões de pessoaslocais e o respeito à diversidade de ideias podem ser a chave para um efetivoenvolvimento comunitário, resultando na formação de excelentes cidadãos.

A CIÊNCIA E A EDUCAÇÃO NAS QUESTÕES AMBIENTAIS

Revista Sustinere, 2013

Resumo -Este artigo pretende mostrar de que forma a ciência e a educação estão inseridas nas questões ambientais, para isso, o texto foi dividido em quatro subtítulos, são eles: 1. A humanização do espaço geográfico: as questões ambientais contemporâneas, onde é mostrado como o crescimento da civilização afeta direta ou indiretamente o meio ambiente; 2. A ciência nas questões ambientais: o debate metodológico contemporâneo, neste subtítulo, é discutida a importância de se criar um novo paradigma que sirva para superar as contradições internas e os conflitos metodológicos do processo de conhecimento dos problemas sócio-ambientais atuais; 3. A ciência e a educação nas questões ambientais: o debate do equacionamento, este tópico, faz uma reflexão entre o conceito da razão e a sua aplicação nas questões ambientais, e o último tópico denominado 4. A educação nas questões ambientais: o debate da formação contemporâneo, trata da formação de recursos humanos na área de meio ambiente.

EDUCAÇÃO AMBIENTAL: ASPECTOS HISTÓRICOS E PERSPECTIVAS

Boletim Goiano de Geografia, 2007

Neste artigo é feita uma breve abordagem sobre a evolução sócio-econômica da humanidade, aliada à educação, com o objetivo de possibilitar uma melhor compreensão sobre a necessidade atual de inserção da temática ambiental nas práticas educativas formal e não formal. Além disso, algumas considerações relativas às perspectivas da educação ambiental, também, são tratadas inclusive numa abordagem transdisciplinar.

DEMANDAS AMBIENTAIS NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: PERSPECTIVAS DE ADAPTAÇÃO E DE TRANSFORMAÇÃO

Resumo: Neste trabalho, tratamos da possibilidade do ensino de temas que remetem às demandas do ambiente na prática pedagógica da Educação Física. Identificamos e classificamos ess as demandas como adminis trativas e econômicas, estéticas e filosóficas, virtuais, históricas e geográficas, sociológicas e políticas, físicas e naturais. Discutimos como as dinâmicas específicas -da cultura, do movimento, do corpo e do ambiente -permitem suscitar certos questionamentos sobre a pertinência da temática e suas repercussões na profis sionalidade dos docentes. Cons ideramos que, no contexto da intervenção cotidiana, há perspectivas de adaptação e de transformação que podem ser aprofundadas em conjunto com os alunos durante as aulas. Palavras-chave: Currículo. Educ ação Física. Fatores socioeconômicos. Características Culturais.