Relaciones entre rendimiento e inteligencia emocional en secundaria (original) (raw)
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Relación entre inteligencia emocional y habilidades matemáticas en estudiantes de secundaria
2020
Various studies have reported that emotional intelligence is a predictive factor of academic performance, so this work aimed to establish the relationship between the traits of emotional intelligence and mathematical skills presented by students from the pre-university center of the National University Jose Faustino Sanchez Carrion (CPU-UNJFSC) from Lima Peru. A descriptive, cross-sectional and correlational quantitative study was proposed in a sample of 226 pre-university students enrolled in the CPU-UNJFSC, who applied a modified emotional intelligence questionnaire from the BarOn Emotional Coefficient Inventory and the EVAMAT test for the evaluation of competition in mathematics. 50.44 % of the students reflected a medium level of Emotional Intelligence (IE) and 72.57 % of the students presented a medium level in mathematical skills, observing a slight but significant association between both variables. Formal education must not only transmit cognitive aspects, but also include t...
Relación entre Inteligencia Emocional y Rendimiento Académico en la Educación Secundaria
Revista española de orientación y psicopedagogía, 2022
This paper presents the results of a study on the relationship between Emotional Intelligence and Academic Performance, which can help guidance practitioners to provide expert advice on this issue to other professionals in schools. Specifically, the relationship between the dimensions of Emotional Intelligence and the grades obtained by students in the instrumental subjects of Mathematics and Spanish Language and Literature. A sample of 976 high school students from five different high schools where compulsory secondary education is taught, has participated in the study. In order to evaluate academic performance, average grades have been taken into account, distributed in two groups of students, those with low academic performance and those with normal academic performance. The grades obtained in the subjects of Mathematics, and Spanish Language and Literature and the average of all subjects of the school year have also been analyzed. The EQ-i: YV scale (Bar-On y Parker, 2000) has been used to measure emotional intelligence and its dimensions. The results confirm the existence of significant differences in both groups between academic performance and emotional intelligence and its dimensions. However, the correlation coefficient is very weak (ρ <.25), raising new questions, as well as opening up new opportunities for further studies. The results also show that students with high grades in Mathematics have high grades in all dimensions of emotional intelligence, whereas in the case of students with high grades in Spanish Language and Literature, this correlation is not found in the intrapersonal dimensions and positive impression dimensions.
Relaciones entre felicidad, inteligencia emocional y factores sociodemográficos en secundaria
Anuario de Psicología, 2018
Resumen Las emociones tienen un importante impacto en nuestras vidas: se convierten en un arma muy importante con la que afrontarla de manera exitosa. Para ello, tenemos a nuestra disposición herramientas que permiten su adecuada identificación y manejo. Por esta razón, este trabajo tiene como objetivo fundamental analizar la existencia de diferencias significativas que pueden darse en los tipos y niveles de felicidad e inteligencia emocional, en función de los factores sociodemográficos edad, género, cultura y estrato socioeconómico, así como contemplar las relaciones que se pudieran dar entre ambas variables, para una población adolescente multicultural. Para ello, se ha contado con 811 participantes, de seis centros en los que se imparte formación perteneciente a la etapa secundaria. Considerando la cultura, el grupo mayoritario es el de participantes pertenecientes a la cultura-religión musulmana. Estos constituyen el 71,6% de la muestra, mientras que el 28,4% restante pertenecía a la cultura-religión cristiana; el 46,1% eran varones y el resto de la muestra (53,9%), mujeres. Como instrumentos se han empleado un cuestionario elaborado para evaluar la felicidad y otro para medir la inteligencia emocional. Los resultados reflejan niveles medio-altos en felicidad. Sobre ella influyen la edad, el género, la cultura/religión y el estatus socioeconómico-cultural. En inteligencia emocional influyen la edad, el género, la cultura/religión y el estatus socioeconómico-cultural. Se halló también relación estadísticamente significativa entre felicidad e inteligencia emocional, que fue directamente proporcional.
¿La Inteligencia Emocional esta relacionada con el Rendimiento Académico?
IPyE: Psicología y Educación. 1(1), 54-66.
A pesar de que se ha difundido que la Inteligencia Emocional esta relacionada con el éxito académico, hay poca evidencia empírica de lo anterior. Por tanto, el propósito del estudio, fue detectar si existe relación entre la Inteligencia Emocional y el Rendimiento Académico. Participaron en 137 estudiantes de la carrera de psicología de una Universidad Pública a los que se aplicó la Escala de Inteligencia Emocional TMMS24 versión castellana (2004) y electrónica (2005). Los resultados fueron correlacionados con los promedios generales del semestre previo. Se detectó una correlación significativa baja y negativa en el factor de Atención y ausencia de relaciones significativas en los demás factores: Claridad y Reparación. Los hallazgos de este estudio se integran al cuerpo de evidencias que cuestionan las relaciones entre éxito académico e Inteligencia Emocional. Se sugiere continuar con este tipo de investigaciones extendiendo y profundizando en las variables intervinientes para consolidar datos pertinentes a nuestro medio educativo y cultural y que contribuyan al enriquecimiento teórico.
Competencias emocionales y rendimiento académico
2019
RESUMEN: El papel que juegan las emociones en el contexto educativo es fundamental, por lo que es necesario profundizar en la influencia de la inteligencia emocional a la hora de determinar el rendimiento académico de los estudiantes. El objetivo del presente estudio es analizar la relación de la inteligencia emocional sobre el rendimiento académico en una muestra de estudiantes de Educación Primaria. En concreto, tomaron parte en el estudio un total de 146 estudiantes del tercer ciclo de la etapa, con edades entre los 10 y 12 años, de tres centros públicos de Educación Primaria a los que se les aplicó el cuestionario TMMS-24. Los resultados encontrados muestran una asociación entre los niveles de inteligencia emocional y el rendimiento académico de los estudiantes, existiendo diferencias significativas entre hombres y mujeres a la hora de percibir las emociones. Un trabajo continuado por parte de los docentes de la capacidad de expresión, comprensión y regulación emocional puede mejorar el rendimiento académico del alumnado.
Presentación Introducción 2. La Inteligencia Emocional y el rendimiento académico. Factores que potencian la calidad educativa 2.1. Definición de calidad educativa e importancia de rendimiento académico 2.1.1. Estándares internacionales e índices de calidad 2.1.2. Rendimiento académico como factor de calidad educativa 2.1.3. Habilidades para la vida otro factor de calidad educativa 110 2.2. Estudios previos sobre Inteligencia Emocional y factores de rendimiento académico 2.2.1. Estudios confirman la relación/predicción entre IE y RA 2.2.2. Estudios que no avalan la validez predictiva de la IE respecto al rendimiento académico 2.2.3. La inteligencia emocional como moderador en el rendimiento académico 2.3. Experiencias / evidencias de estudios sobre IE en américa latina 2.3.1. Estudios Perú
This research paper is part of the funded project on emotional intelligence in the II internal meeting of University of Magdalena (Ref: II CSI-11-2010. It is a descriptive-correlational and cross-sectional design. Its main objective was to identify the relationship between Perceived Emotional Intelligence (EI), depression and academic performance in Psychology students of Santa Marta (Colombia). The study involved 76 students who applied the Beck depression inventory, the Trait Meta Mood Scale. Academic performance is registered through the academic GPA. The results indicated significant negative relationship between the emotional clarity, emotional repair and levels of depression, as well as non-existence of significant relationship between the skills of EI and the academic performance; however, the latter negatively correlate with the levels of depression.
El rendimiento académico, cociente intelectual y los niveles de inteligencia emocional
UCV-HACER. Revista de Investigación y Cultura, 2015
que permitirá reconocer lo relevante que es la Inteligencia Emocional y cómo Influye Significativamente en las relaciones personales, por ende en el Rendimiento Académico. También la correlación entre el Rendimiento Académico y el coeficiente Intelectual. El tipo de investigación que se utilizó fue Aplicada y Explicativa; utilizando un diseño no Experimental. La validación del Instrumento de recolección de datos para la Inteligencia Emocional se realizó en el paquete SPSS usando el alfa de Cronbach. Se utilizó en esta investigación la muestra óptima de 50 estudiantes, aplicando un test sobre Inteligencia Emocional a los alumnos escogidos sistemáticamente de la población. Los resultados del rendimiento académico se recabo de los archivos de la oficina de asuntos pedagógicos de la facultad de Ciencias Económica Administrativas y Contables de los alumnos elegidos en la muestra , para luego asociar el rendimiento académico, niveles de inteligencia emocional y el coeficiente Intelectual de cada uno de los alumnos integrante de la muestra , y analizar , evaluar resultados. En conclusión se puede afirmar que el rendimiento académico depende mucho de los niveles de la inteligencia emocional pero no del coeficiente Intelectual.