Educación a distancia en Uruguay: un acelerado camino (original) (raw)

La Educación a Distancia, Educación en Línea, Educación Virtual son significantes que asumen significados diversos y que se modifican muy rápidamente. Adicionalmente Uruguay se encuentra en un proceso particular. Con poca difusión hasta hace unos años, ha alcanzado un acelerado desarrollo a partir de la implementación en el país del Plan CEIBAL, nombre local dado a la implementación del modelo de una computadora por alumno y por docente en enseñanza Primaria y Media Básica, alcanzando a todos los centros educativos públicos del país. La necesidad de formación y actualización en el uso educativo de las tecnologías para docentes en ejercicio y con una gran dispersión geográfica impulsó la implementación de múltiples ofertas formativas en modalidades a distancia, muchas de las cuales se han desarrollado bajo el formato del modelo industrial. El presente artículo presenta un breve paneo del proceso desarrollado hasta el presente, así como profundiza en algunos aspectos considerados claves a la hora de proyectar el futuro, como son los modelos comunicacionales, la mediación educativa, los sistemas de evaluación y los procesos de innovaciones. La llegada a las escuelas de computadoras para todos los alumnos y docentes, con un formato diferente al más conocido, ha generado la necesidad de búsquedas de alternativas educativas, dentro de las cuales las estrategias de educación a distancia quedan enmarcadas, pero que las trascienden. El reconocimiento de que no todos deben aprender lo mismo, de la misma manera, en el mismo lugar y al mismo tiempo está provocando una revisión de las estrategias de enseñanza y de aprendizaje, planteándose la posibilidad de espacios educativos más abiertos e interactivos, donde, entre otras, la Educación a Distancia debería posicionarse. Las evaluaciones estandarizadas, muchas veces presentes con demasiada frecuencia en los distintos proyectos locales, representan un riesgo para una educación que pretende desmarcarse de las prácticas tradicionales cuando son utilizados en forma indiscriminada. Los procesos de innovación, que siempre requieren de una masa crítica y un período de expansión han sido exigidos al máximo por los cortos tiempos y la difusión masiva de tecnología en las escuelas. Este hecho explica que muchos espacios de actualización docente aún estén anclados en modelos tradicionales de enseñanza, razón por la cual las estrategias de Educación a Distancia han iniciado su proceso en modelos industriales, perdiéndose en ocasiones de las altas potencialidades de las mismas. Los sistemas educativos, anclados en modelos tradicionales han sido reacios a modificar sus estrategias de comunicación, así como a incorporar las tecnologías en los procesos de aprendizaje. Las tecnologías son planteadas más como un caballo de Troya en el sistema educativo que como un espacio en sí mismo. En el presente artículo se procura explicar el proceso de rápida difusión de la Educación a Distancia alcanzada en tan pocos años en Uruguay, así como de las permanencias, rupturas y posibilidades de este medio en el sistema educativo.