Habilidades de pensamiento, comprensión lectora y memoria operativa en estudiantado normalista (original) (raw)
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Habilidades del pensamiento crítico vinculadas a las competencias lectoras de estudiantes normalistas Trainee teachers' critical thinking skills and reading comprehension Este artículo analiza y discute los resultados de una investigación del pensamiento crítico vinculado a la comprensión de textos de futuros docentes de la asignatura de Español en educación secundaria. Para esto, participaron 26 normalistas de primer semestre y 18 de quinto semestre de una escuela normal del noroeste de México. Un cuestionario indagó sobre las habilidades de pensamiento crítico que están presentes en sus procesos lectores, así como de aquellas estrategias de comprensión lectora que utilizan con más frecuencia. Los datos mostraron que las características del pensamiento crítico predominantes son integridad y coraje, mientras que la dimensión de la lectura crítica predominante es la contextual. En conclusión, los estudiantes normalistas utilizan evidencias para defender su punto de vista, suelen examinar críticamente sus creencias y evaluar de manera justa las ideas y creencias de los demás para determinar si son razonables. Versión en lengua de señas mexicana
Diagnóstico sobre la comprensión lectora de estudiantes normalistas
Revista Educacion, 2019
La formación de docentes de educación secundaria requiere desarrollar un perfil de egreso con habilidades intelectuales específicas, una de ellas es la comprensión lectora. Por esta razón, es de suma importancia reflexionar sobre el análisis de las competencias lectoras de las y los futuros docentes. El estudio que sustenta el presente documento tiene como finalidad efectuar un diagnóstico de la comprensión lectora de estudiantes normalistas. Para lograr lo anterior, se aplicó una prueba diagnóstica conformada por un texto cuya temática es la importancia de los medios de comunicación y su relación con la enseñanza. La lectura sirvió como base para responder doce reactivos con los cuales se exploran tres niveles de comprensión de textos: 1) literal, 2) inferencial y 3) analógico. En esta investigación participaron 56 estudiantes de la Licenciatura en Educación Secundaria de las especialidades de inglés y matemáticas de una Escuela Normal Superior del noroeste de México. Los resultados muestran que la mayoría de las y los estudiantes presentaron dificultades considerables en los reactivos de los niveles literal y analógico. El estudio permite identificar algunas de las dificultades que tiene el estudiantado normalista con respecto a los procesos de comprensión lectora, así como también señala la necesidad de reforzar las prácticas docentes que promuevan el desarrollo de la comprensión lectora.
Autodirección, habilidades de pensamiento y rendimiento académico en estudiantes normalistas
Diálogos sobre educación
Las habilidades cognitivas y metacognitivas son esenciales en la adquisición de conocimiento. En ambientes educativos es importante conocer el grado de desarrollo de estas habilidades y determinar si están relacionadas con el desempeño académico de los estudiantes. Esta investigación busca establecer la relación entre desarrollo de habilidades de pensamiento, la autodirección y el desempeño académico, con un diseño cuantitativo, transversal, ex post facto, llevado a cabo con estudiantes normalistas de primero y último año de una Escuela Normal de México. Para la recolección de datos se utilizaron tres herramientas: los promedios generales de los alumnos; el CIPA+ para determinar el perfil autodirigido, y una prueba de destrezas de pensamiento. Los datos se analizaron de acuerdo al coeficiente de correlación de Pearson, pareados en combinaciones de grado y perfil. Los resultados obtenidos sugieren correlación, aunque débil, entre las variables. Palabras clave: autodirección-habilidades del pensamiento-rendimiento académico.
La práctica reflexiva de estudiantes normalistas
La Tarea de Enseñar. Una misión construida desde diferentes perspectivas, 2020
La práctica reflexiva de estudiantes normalistas, es un tema que ha llamado la atención de los educadores de diferentes países. Sin embargo, hay dificultades en su medición. El presente estudio es un resultado parcial que permite identificar los niveles de reflexión de los estudiantes normalistas de las licenciaturas en Educación Preescolar y Primaria de la Escuela Normal Oficial de Irapuato. Para ello se aplicó un instrumento para medir la práctica reflexiva de docentes en formación. El resultado principal es que el mayor porcentaje de alumnos se encuentran en nivel pedagógico en ambos programas educativos. Sólo un estudiante se clasificó en el nivel crítico, lo que indica que su reflexión implica el análisis de las consecuencias y repercusiones de su práctica en los ámbitos social, ético y político.
Prácticas y saberes docentes de estudiantes normalistas
Dilemas contemporáneos: Educación, Política y Valores, 2021
El presente artículo expone algunos hallazgos de una investigación etnográfica sobre saberes normalistas construidos en las prácticas en escuelas secundarias para atender las demandas del trabajo docente. El propósito es describir e interpretar la manera como el profesorado en formación construye estos saberes, que entendemos surgen de la interexperiencia y de las tensiones entre los diferentes actuantes del proceso de formación inicial. Los hallazgos muestran tensiones entre el profesorado de la Normal y los docentes de la escuela secundaria que los acompañan y fungen como sus tutores; sin embargo, es en este entramado contextual donde se negocian intersubjetivamente y emergen dando sentido a su ser y hacer docente.
Comprensión lectora, memoria de trabajo, fluidez y vocabulario en escolares cubanos
Actualidades Investigativas en Educación, 2016
El presente artículo examina algunos factores cognitivos asociados a las dificultades de comprensión lectora de un grupo de estudiantes de tercero y quinto grados del municipio Marianao, provincia La Habana, Cuba en el año 2013. Participaron 108 estudiantes, 54 del sexo femenino y 54 del sexo masculino, con edades comprendidas entre los 8 y 10 años. Fueron evaluadas la comprensión lectora, la memoria de trabajo verbal, la fluidez y el vocabulario. Los principales resultados muestran que la memoria de trabajo verbal, la fluidez y el vocabulario se correlacionan positiva y significativamente con la comprensión lectora, por lo que pueden considerarse buenos predictores del desempeño en relación con este proceso. En relación con cada una de estas variables se observa un mejor rendimiento de los estudiantes de quinto grado, con respecto a los de tercer grado.