Educação Matemática e Sua Influência Nos Currículos Prescritos e Praticados: Um Estudo Comparativo Entre (original) (raw)
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Encontro De Producao Discente Pucsp Cruzeiro Do Sul, 2013
e Venezuela, tendo em vista as possíveis similaridades entre esses países. Especificamente a presente investigação teve como objetivo desenvolver estudos comparativos de currículos de Matemática prescritos e apresentados no Brasil e no Paraguai, organizados e implementados a partir da década de 90. Busca identificar influências de resultados de pesquisa em Educação Matemática nos documentos oficiais desses países e aspectos comuns e especificidades dos currículos de Matemática organizados no Brasil e no Paraguai no que se refere à educação obrigatória. Propõem-se a identificar, através da metodologia da Educação Comparada, que é um instrumento analítico para o estudo de sistemas educativos, semelhanças e diferenças e informações que evidenciem a adesão ou a rejeição dos professores de Matemática às orientações curriculares prescritas nos documentos oficiais e dados referentes aos currículos que realmente se efetivam nas salas de aula. A tese apresenta algumas contribuições para serem refletidas por nossa comunidade de Educação Matemática e por gestores das políticas públicas educacionais.
Documentos Curriculares e Suas Influências No Currículo De Matemática No Ensino Fundamental
Revista Espaço do Currículo
Este artigo tem como objetivo apresentar uma discussão sobre as influências da Base Nacional Comum Curricular - BNCC e o Documento Curricular de Roraima – DCR, no currículo de Matemática do Ensino Fundamental, a partir de uma perspectiva sociocultural, tomando como subsídios os princípios que orientam esses documentos. Metodologicamente, o trabalho foi desenvolvido sob uma abordagem qualitativa e as informações foram obtidas por meio de uma análise documental, tomando como referência a BNCC e o DCR. Os resultados apontam que os documentos analisados, trazem orientações importantes para o que se propõe para o desenvolvimento do currículo na perspectiva sociocultural, especialmente sob a ótica dos seus princípios orientadores, pois sustentam novas visões de ensino e aprendizagem da Matemática, pautando-o no desenvolvimento dos estudantes em suas diferentes dimensões, garantindo a sua formação integral, com respeito à diversidade, singularidade e pluralidade, para a inclusão social, o...
O Currículo Nacional do Ensino Básico e a prática lectiva dos professores de Matemática
Revista Iberoamericana De Educacion, 2011
SÍNTESE: Neste artigo apresentam-se alguns dos resultados de um trabalho de investigação sobre a prática lectiva dos professores de Matemática no 3º ciclo do Ensino Básico de acordo com as orientações curriculares expressas no Currículo Nacional do Ensino Básico. Procurou-se, com enquadramento teórico, caracterizar o conhecimento profissional do professor de Matemática, o seu desenvolvimento profissional, abordou-se o conceito de currículo e pretendeu-se, também, apresentar algumas perspectivas do desenvolvimento curricular, em particular sobre as actuais orientações curriculares em Portugal. Entendeuse, ainda, pertinente proceder a uma análise do desempenho dos alunos portugueses em avaliações externas, como o programa PISA, provas de aferição e exames nacionais. O estudo seguiu uma metodologia de investigação enquadrada num paradigma interpretativo, seguindo um design de estudo de caso. Verificou-se que duas das professoras participantes conhecem bem o Currículo Nacional do Ensino Básico, sendo este um instrumento de orientação para a sua prática lectiva e, de modo geral, as suas práticas vão ao encontro das referidas orientações curriculares. Contudo, uma das professoras participantes revela algum afastamento das intenções do documento, continuando a sua prática lectiva a ser guiada pelas orientações curriculares anteriores. Palavras-chave: professor de Matemática; prática lectiva do professor de Matemática; orientações curriculares. EL CURRÍCULUM NACIONAL DE ENSEÑANZA BÁSICA Y LA PRÁCTICA LECTIVA DE LOS PROFESORES DE MATEMÁTICA SÍNTESIS: En este artículo se presentan algunos resultados de un trabajo de investigación sobre la práctica docente de los profesores de Matemáticas en el 3.º ciclo de la Enseñanza Básica de Portugal, de acuerdo a las orientaciones curriculares expresadas en el Currículum Nacional de Enseñanza Básica.
Panorama sobre Currículo em Educação Matemática
Boletim GEPEM, 2016
Resumo Este artigo apresenta um panorama sobre currículo em Educação Matemática. Para isso, por meio do contexto histórico, mostro a reorganização curricular em diferentes momentos. Em seguida, exploro conceitos sobre currículo, desenvolvimento curricular, processos de implementação do currículo e relações entre currículo, cultura, diversidade e Educação Matemática. Essas discussões estão situadas nos estudos do campo da Educação e da Educação Matemática, as quais apontam que outras perspectivas ganharam espaço na reorganização curricular: interdisciplinaridade, temas geradores, projetos, entre outros. Essas perspectivas possibilitaram avanços nas discussões sobre os processos de ensino e de aprendizagem da Matemática.
Impactos de materiais curriculares na prática do professor que ensina Matemática nos anos iniciais
Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática, 2016
O artigo tem como objetivo discutir os impactos de materiais curriculares causados na prática de duas professoras dos anos iniciais que ensinam Matemática, com enfoque no bloco Espaço e Forma. Para embasar nossa análise utilizamos os estudos de Brown (2009) e Mcclain et al. (2009), a fim de compreender as relações estabelecidas entre professores e materiais curriculares e os impactos do contexto institucional. Por meio das observações das aulas e entrevistas, foi possível perceber que as professoras utilizam materiais de diferentes modos, reproduzem, adaptam e criam situações. Destacamos que os materiais podem ser ferramentas de apoio importantes para a prática dos professores, entretanto o uso do material é influenciado pelos recursos do professor e pelo contexto institucional. Assim, entendemos que para obtermos resultados de qualidade no uso de materiais é importante que o professor conheça as concepções do material e os conteúdos abordados.
A Relevância Do Currículo e Da Educação Matemática Na Percepção De Estudantes Dos Cursos Stem
2019
Diversos estudos, tanto no âmbito nacional quanto internacional, apontam que apesar da importância, presenca e influencia da tecnologia na vida das pessoas, o interesse dos jovens por carreiras STEM (Ciencia, Tecnologia, Engenharia e Matematica) ainda e um desafio. Considerando que os motivos que ocasionam este fenomeno podem estar associados a multiplos fatores educacionais, este trabalho volta seu olhar para a educacao matematica, por meio da investigacao das percepcoes de estudantes dos cursos de graduacao STEM acerca da relevância do curriculo e da educacao matematica nas suas escolhas de carreira e na sua formacao academica. A metodologia adotada envolveu a aplicacao de um questionario a 101 graduandos, ingressantes e concluintes dos cursos STEM de uma universidade no sul do Brasil. Os resultados apontam altos indices de concordância dos jovens em relacao a importância da educacao matematica, tanto na educacao basica quanto no ensino superior. Contudo, revelam que ainda e neces...
Revista Paranaense de Educação Matemática
Resumo: Apresenta-se um recorte dos principais achados de um estudo de doutorado que analisou, à luz da Teoria dos Campos Conceituais (VERGNAUD, 1986), o trabalho com a Combinatória nos currículos moldados, em ação e realizados postos em prática por dois professores da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Para tal, foram feitas entrevistas, solicitados e analisados planos de ensino, observadas aulas de Combinatória e efeitos da prática de ensino. Constatou-se que os professores evidenciaram pouco conhecimento do conteúdo, de sua abordagem em materiais curriculares e de seus processos de ensino e aprendizagem. Entretanto, na modelação, propuseram diferentes situações combinatórias, seus invariantes e variadas representações simbólicas. Percebeu-se que os professores contemplaram em seus currículos em ação diferentes situações de Combinatória, sendo no 1º segmento apenas produtos de medidas e quatro tipos de situação no 2º segmento. Os invariantes foram contemplados no desenvolvimento de suas aulas, bem como o uso de desenhos, imagens, listagens e árvores de possibilidades como representações simbólicas. No tocante aos efeitos das práticas, tanto os estudantes como os professores evidenciaram aprendizagens com desenvolvimento de estratégias de sistematização dos dados contidos nos problemas. Conclui-se serem necessários aprofundamentos nos distintos segmentos da EJA, no que diz respeito aos currículos moldados, em ação e realizadosem particular quanto às situações combinatórias tratadas, seus invariantes e modos de representação simbólica. Palavras-chave: Currículo. Combinatória. Educação de Jovens e Adultos. Teoria dos Campos Conceituais.
O Currículo De Matemática Na Educação De Jovens e Adultos Guarani
2014
O objetivo deste artigo e discutir o curriculo de Matematica do Programa de Escolarizacao nomeado Educacao de Jovens e Adultos Guarani, desenvolvido em 2012 e 2013 com indios da Aldeia Sapukai, localizada no sertao do Bracuhy, Sul do estado do Rio de Janeiro. Para tanto, apresentamos os pontos de aproximacao entre multiculturalismo e curriculo, ideias que fundamentaram a elaboracao e analise do curriculo em questao. Em seguida, delineamos os principios da Etnomatematica que defende a existencia de raizes historicas e culturais para o conhecimento matematico. Por fim, descrevemos e analisamos, a luz da Teoria dos Campos Conceituais, quatro atividades que nos ajudam a desvelar o curriculo deste Programa e suas contribuicoes para o processo de ensino e aprendizagem. THE CURRICULUM OF MATHEMATICS IN YOUTH AND ADULT EDUCATION OF GUARANI PEOPLE Abstract The aim of this paper is to discuss the mathematics curriculum of the education program of Guarani Youth and Adults Education, developed ...
Educação Matemática e Algumas Tendências: um Estudo Quantitativo em dois Periódicos Brasileiros
Artigo - Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática (JIEEM), 2022
Resumo Este artigo dialoga em torno da seguinte interrogação: qual o panorama da produção científica de algumas Tendências da Educação Matemática em dois periódicos brasileiros? Nessa direção, apresenta um estudo que buscou conhecer o cenário das pesquisas nacionais envolvendo seis Tendências da Educação Matemática (TEM). O contexto da investigação constitui uma disciplina ofertada no primeiro semestre de 2021 pelo Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência-FC/UNESP-Campus de Bauru. Os aportes teórico-metodológicos vinculam-se à literatura específica da Educação Matemática (EM) e a pesquisa exploratória quantitativa de levantamento bibliográfico. O material analítico abrange artigos científicos dos periódicos Boletim em Educação Matemática (BOLEMA) e do Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática (JIEEM), sob o recorte temporal de 2015 a 2020. As TEM consideradas no estudo foram Modelagem Matemática, Resolução de Problemas, Psicologia da Educação Matemática, Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) no Ensino da Matemática, Etnomatemática e Formação do Professor que Ensina Matemática. As categorias empregadas na análise do material levantado foram (i) temporalidade dos trabalhos, (ii) nível de ensino e (iii) natureza do trabalho. Os resultados principais revelaram 246 artigos validados no estudo, havendo predominância de artigos envolvendo a formação do professor que ensina matemática (116 artigos), polarização de publicações oriundas do ensino superior (81 artigos) e também um volume maior de artigos de natureza teórica (116 artigos). Conclui-se que é preciso ampliar a inserção das TEM consideradas no estudo tanto nos níveis de ensino da educação básica quanto nas práticas escolares, com destaque para modelagem matemática, etnomatemática e psicologia da educação matemática. Palavras-chave: Tendências da Educação Matemática. Produção Científica. BOLEMA. JIEEM.
A Educação Matemática Como Influenciadora Nas Práticas De Ensino Do Pibid
Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, 2012
Este trabalho mostra algumas das contribuições que o programa PIBID de Araguaína proporcionou aos bolsistas de Matemática durante dois anos. Dentre elas, é destacado o processo de reflexão-investigação, caracterizado como influenciador na postura dos bolsistas com relação à Matemática, direcionando-os para a Educação Matemática. A justificativa é que houve influência direta dos bolsistas nas atividades desenvolvidas, mostrando preocupações com o ensino de Matemática. Adotamos o método de exemplificação das práticas envolvendo a interdisciplinaridade (FAZENDA, 2002), juntamente com os pressupostos teóricos do trabalho com projetos (HERNÁNDEZ; VENTURA, 1998), conduzidos por bolsistas das Licenciaturas em Matemática, História, Letras e Geografia. A partir de exemplos de atividades, destacamos um exercício de reflexão que aconteceu durante o desenvolvimento do programa. Esse exercício remete à seguinte indagação: que perspectivas o PIBID proporcionou, especificamente aos bolsistas de Ma...