Üni̇versi̇te Öğreti̇m Elemanlarinin Zaman Yöneti̇mi̇ Anlayişlarinin İncelenmesi̇ (original) (raw)
Related papers
SPOR BİLİMLERİ VE TEKNOLOJİSİ YÜKSEKOKULUNDA ÖĞRENİM GÖREN ÖĞRENCİLERİN ZAMAN YÖNETİMİ DAVRANIŞLARI
Bu araştırmanın amacı Spor Bilimleri ve Teknolojisi Yüksekokulu'nda (SBTYO) öğrenim gören öğrencilerin zaman yönetimi davranışlarının belirlenmesidir. Bu çalışmaya 61 kadın ( X yaş=20.48 SS=1.91) ve 132 erkek ( X yaş=22.30 SS= 2.03) olmak üzere toplam 193 ( X yaş=21.66 SS= 2.16) Spor Bilimleri ve Teknolojisi Yüksekokulu öğrencisi katılmıştır. Katılımcılara, araştırmacı tarafından hazırlanan "Genel Bilgi Formu" ve Britton ve Tesser (1991) tarafından geliştirilen ve Türkçe geçerlilik ve güvenilirliği Alay ve Koçak (2002) tarafından yapılan "Zaman Yönetimi Anketi" uygulanmıştır. Verilerin analizinde, tanımlayıcı istatistikler, T testi ve Tek Yönlü Varyans Analizi kullanılmıştır. Çalışma sonucunda Spor Bilimleri ve Teknolojisi Yüksekokulu bölümlerinde öğrenim gören öğrencilerin cinsiyete göre Zaman Yönetimi Envanteri "Zaman Harcattırıcılar" alt boyutunda kadınlar lehine anlamlı bir farklılık bulunurken [t (211) =2.61, p<.05], diğer alt boyutlarda anlamlı bir farklılık bulunamamıştır (p>0.05). Bölümler arasındaki Zaman Yönetimi Davranışları farkını belirlemek için yapılan tek yönlü varyans analizi sonucunda "Zaman Planlaması, Zaman Tutumları ve Zaman Harcattırıcılar" alt boyutlarında anlamlı bir farklılık tespit edilmemiştir (p>0.05). Sınıflar arasındaki farkı belirlemek amacıyla yapılan tek yönlü varyans analizi sonucunda "Zaman Tutumları" [F (3-209) =3.32, p<.05] alt boyutunda birinci sınıflar lehine anlamlı bir farklılık bulunurken, diğer alt boyut sonuçlarında ise anlamlı bir farklılık bulunamamıştır (p>0.05). Sonuç olarak kadınların erkeklere oranla zaman harcattırıcılar boyutunda ve birinci sınıfların diğer sınıflara oranla zaman tutumları alt boyutunda daha dikkatli oldukları saptanmıştır.
The Journal of International Social Research, 2017
Bu çalışmanın amacı zaman yönetimi programının üniversite öğrencilerinin zaman yönetimi beceri düzeylerine etkisini araştırmaktır. Araştırma, tek gruplu ön test son test deney düzeneğinde desenlenmiştir. Araştırmanın bağımsız değişkeni zaman yönetimi programı uygulaması, bağımlı değişkeni öğrencilerin zaman yönetimi beceri düzeyleridir. Araştırmaya 2015-2016 eğitimöğretim yılında Ankara ilindeki üniversitelerde öğrenim gören 11 öğrenci katılmıştır. Veri toplamak amacıyla, "Zaman Yönetimi Envanteri" kullanılmıştır. Veriler SPSS 21.0 paket programından yararlanılarak İlişkili Ölçümler İçin Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi ile analiz edilmiştir. Verilerin analizine göre, Etkili Zaman Yönetimi Becerilerini Geliştirme Programının etkili olduğu, bu etkinin kalıcılığının sağlandığı bulunmuştur. Bulgular literatüre dayalı olarak tartışılmıştır.
Üniversite Öğrencilerinin Zaman Yönetimi Farkındalıklarının İncelenmesi
2013
Amac: Bu calismada, universite ogrencilerine verilen zaman yonetimi egitiminin ogrencilerin zaman yonetimi farkindaliklarinda etki yaratip yaratmadiginin incelenmesi amaclanmistir. Gerec ve yontem: Calismaya katilan ogrencilerin sosyo-demografik bilgileri (yas, cinsiyet, kacinci sinifta okudugu), zaman yonetimi verileri kayit edilmistir. Zaman yonetimi becerisini belirlemek amaciyla Zaman Yonetimi Envanteri (ZYE) kullanilmistir. Zaman yonetimi dersi stresle basa cikma yollari dersi kapsaminda 4 hafta islenmistir. Zaman yonetimi dersi kapsaminda da zaman/zaman yonetimi kavramlari, zamani etkin kullanmayi etkileyen faktorler, zaman yonetiminin saglayacagi avantajlar ve zamani etkili kullanma yontemleri konulari ogrencilerle interaktif olarak islenmis, soru-cevaplarla bu konu tartisilmistir. Bulgular: Ogrencilerin tamami universite 1. sinifta okumakta olup, 24’u kiz (% 82.8), 5’i erkek (%17.2)’tir. Yas ortalamalari 19.13±1.12 (min. 18; max. 23)’dir. Ogrencilerin ZYE’den aldiklari topla...
Uluslararası İnovatif Eğitim Araştırmacısı, 2021
Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin işkoliklik davranışları ile zaman yönetim becerileri arasındaki ilişkiyi bazı değişkenler açısında ortaya koymaktır. Araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2021-2022 eğitim öğretim yılında Kahramanmaraş ili Dulkadiroğlu ilçesinde görev yapan 311 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada öğretmenlerin işkoliklik davranışlarını belirlemek için Kart (2005) tarafından Türkçeye uyarlanan "İşkoliklik Ölçeği" kullanılmıştır. Ölçeğin ilk şekli Spence ve Robbins (1992) tarafından geliştirilen üç boyutlu çalışma bataryası (WorkBat) ölçeğidir. Öğretmenlerin zaman yönetim becerilerini belirlemek için Britton ve Tesser (1991) tarafından geliştirilen, Alay ve Koçak (2003) tarafından Türkçeye uyarlanan "Zaman Yönetimi Envanteri" kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre öğretmenlerin işkoliklik davranışları alt boyutları ile zaman yönetimi alt boyutları zaman planlaması ve zaman tutumları arasında anlamlı pozitif ilişki tespit edilmiştir. Bununla beraber işkoliklik davranışları alt boyutlarının zaman yönetimi alt boyutları zaman planlaması ve zaman tutumlarını yordadığı tespit edilmiştir. Araştırma kapsamında yapılan analizlerde işkoliklik davranışları ve zaman yönetimi becerilerinin cinsiyet, medeni durum ve son öğrenim durumuna göre değişmediği tespit edilmiştir. Araştırmanın analiz sonuçları yorumlanmış ve literatürdeki benzer çalışmalarla karşılaştırılmıştır. Araştırmanın son bölümünde karar alıcılar, öğretmenler ve araştırmacılar için öneriler oluşturulmuştur.
Sosyal Bilgiler Dersinde Zamana İlişkin Becerilerin Öğretimine Dair Kuramsal Bir Bakış
2021
Cocuklarda zaman ve zamana iliskin becerilere dair nitelikli bir anlayis olusturmak sosyal bilgiler dersinin kapsadigi ekonomi, kultur, tarih, cografya gibi temel cekirdek disiplinler icin onemli bir “baglam” yaratmakta, tarihsel dusunme becerilerinin ve nedensellik iliskilerinin kurulmasina katki saglamaktadir. Bu arastirmada sosyal bilgiler dersinde zamana iliskin becerilerin ogretimine kuramsal bir perspektif sunabilmek adina; cocuklarda zaman algisinin gelisimine, sosyal bilgiler ogretiminde zaman kavramina, zamana iliskin becerilerin ogretimsel ogelerine (kronoloji bilgisi/ becerisi, degisim ve surekliligi algilama becerisi) ve zamana iliskin becerilerin ogretiminde kullanilabilecek alternatif uygulamalara yer verilmistir. Bu dogrultuda cocuklarda zaman algisinin gelisimine yonelik calismalar degerlendirildiginde yas ve zihinsel olgunluk gibi bilissel gelisimin onemine vurgu yapan calismalarin ilerleyen donemlerde kultur, dil, sosyal cevre gibi sosyokulturel ozellikleri de kaps...
Üniversite Öğrencilerinin Zaman Yönetimi Becerileri İle Akademik Erteleme Düzeylerinin İncelenmesi
Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 2016
Bu çalışmanın amacı; üniversite öğrencilerinin fiziksel aktivite yapma durumlarına göre zaman yönetimi ve fiziksel aktivite yapan üniversite öğrencilerinin cinsiyete göre zaman yönetim becerilerinin araştırılmasıdır. Bu araştırmanın örneklem grubu 188'i kadın, 193'ü erkek olmak üzere toplamda 381 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmaya katılan bireylere, araştırmacı tarafından hazırlanan "Genel Bilgi Formu" ve Britton ve Tesser (1991) tarafından geliştirilen ve Türkçe geçerlilik ve güvenilirliği Alay ve Koçak (2002) tarafından yapılan Zaman yönetimi envanteri uygulanmıştır. Verilerin analizinde, tanımlayıcı istatistikler ve T testi kullanılmıştır. Çalışma sonucunda, üniversite öğrencilerin zaman yönetimi envanterinin zaman planlama [t(379)=7.23, p<.05], zaman tutumları [t(379)=7.23, p<.05] ve zaman harcattırıcılar alt ölçeklerinde [t(379)=2.20, p<.05] ve toplam puanında [t (379)=8.07, p<.05], fiziksel aktivite yapan öğrenciler lehine anlamlı bir fark olduğu tespit edilmiştir. Fiziksel aktive yapan üniversite öğrencilerinin zaman planlaması [T(192)=1.80, p>.05], zaman tutumu [T(192)=0.43, p>.05], zaman harcattırıcılar alt ölçeklerinde [T(192)=-0.65, p>.05] ve toplam puanlarında [T(192)=1.33, p>.05] cinsiyete göre anlamlı bir fark olmadığı belirlenmiştir.
Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Zaman Yönetimi Becerileri Düzeylerinin Belirlenmesi
Academic Perspective Procedia, 2019
Effective and efficient time management is an area of management that is of great importance for teachers in the education process. In this respect, it can be said that teacher candidates should have sufficient skills in effective and efficient time management. In particular, this competence should be managed effectively and efficiently by science teachers, although it is important to emphasize itself in the context of the science course. The aim of this study is to determine the time management skills of science teacher candidates and to determine the change in skill levels according to the level of class. In line with this aim, a total of 135 science teacher candidates who have been studying at a State University in Istanbul in 2018-2019 academic year were selected through objective sampling. The data obtained by using Time Management scale as the data collection tool were analyzed by SPSS statistical program. The mean, standard deviation and one-way variance analyses were used in...
Okulda gecirilen Zaman Konusunda Veli ve Öğretmen Görüşleri
Amount of time spent at school is one of the mostly discussed educational matters. The present study was carried out to put forward the relationship between the time spent at school and learning acquisitions. In the study, 52 parents living in Bursa and 59 teachers were asked for their opinions. According to the data, while nearly half of the parents found the annual periods of academic years insufficient, nearly half of the participant teachers found it sufficient. More than half of the teachers thought that daily lesson hours and the length of a lesson hour were enough but the length of semester holidays and the numbers of academic terms were insufficient. From the results, it appeared that the parents and teachers held different opinions with respect to the time spent by students.
Meslek Yüksekokullarinda Eği̇ti̇m Öğreti̇m Süresi̇ni̇n İrdelenmesi̇
Electronic Journal of Vocational Colleges, 2013
sayılı Yükseköğretim Kanunu'nun 3.maddesinde "Belirli mesleklere yönelik ara insan gücü yetiştirmeyi amaçlayan dört yarıyıllık eğitim-öğretim sürdüren bir yükseköğretim kurumudur" biçiminde tanımlanmıştır. Meslek Yüksekokulu 5. seviye meslek elemanı yetiştiren yükseköğretim kurumlarıdır. Mezunları tekniker veya meslek elemanı olarak iş hayatına atılırlar. Bunlar üretim sektöründe uygulayıcılar olarak sektörün temel elemanlarıdır. Mühendis veya uzmanların projelerini uygulayarak üretimi veya hizmeti gerçekleştiren elemanlardır. Böylesine üretken olan veya olması gereken bir meslek elemanın yetiştirilmesi, 14 haftalık dört dönem gibi kısa bir sürede oldukça zor olmaktadır. Aslında 14 hafta olan dönem süresi yapılması gereken sınavlar ve tatillerden dolayı 11-12 hafta gibi bir zamana inmektedir. Yani verimli dersin yapılabildiği süreç bu nedenlerle azalmaktadır. Yapılan bu çalışmada meslek yüksekokullarında eğitim öğretim süresinin 3 yıl yani 6 yarıyıl olmasının gerekliliği irdelenmiştir. Eğitim öğretim süresinin bir yıl artırılması; sanayi, ticari ve hizmet sektörlerinin rekabet güçlerini arttıracak yönde nitelikli insan gücü yetiştirme açısından gereklidir.
Beden Eği̇ti̇mi̇ Öğretmenleri̇ni̇n Zaman Yöneti̇mi̇ Beceri̇leri̇ni̇n İncelenmesi̇
Spor ve performans araştırmaları dergisi, 2015
Bu araştı rmanın amacı; beden eğiti mi öğretmenlerinin zaman yöneti mi becerilerini incelemekti r. Araştı rma grubunu, Trabzon il merkezindeki okullarda görev yapan toplam 175 (135 erkek, 40 kadın) beden eğiti mi öğretmeni oluşturmaktadır. Araştı rmada veri toplama aracı olarak; "Kişisel Bilgi Formu" ve Gözel [2009]'in Türkçe uyarlamasını ve geçerlik güvenirliğini yaptı ğı "Zaman Yöneti mi Envanteri" kullanılmıştı r. Verilerin analizinde istati sti ksel yöntem olarak; bağımsız gruplar için t-testi kullanılmıştı r. Ayrıca verilerin faktör analizi yapılırken KMO ve Bartlett testi kullanılmıştı r. Sonuçta kadın öğretmenlerin genel zaman yöneti mine ait görüş ortalamaları erkek öğretmenlerinkinden matemati ksel olarak daha yüksek olmasına rağmen, bu iki grup arasında istati sti ksel anlamlılık belirlenememişti r. Dolayısıyla cinsiyeti n; zaman tutumları ve zaman planlamasına ilişkin görüşlerin değerlendirilmesinde etkin bir faktör olmadığı anlaşılmıştı r. Diğer yandan, yaş ilerledikçe öğretmenlerin zamanı olumlu kullanma becerileri azalmaktadır. Ayrıca çalışmada zaman yöneti mi ile ilgili yayınları okumayan beden eğiti mi öğretmenine rastlanmamıştı r. Anahtar Kelimeler: Beden eğiti mi öğretmeni, zaman, zaman yöneti mi.