Arqueología, Paleontología y Educación: el patrimonio en la formación docente (original) (raw)
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La Educación Patrimonial como praxis pedagógica para la enseñanza de la arqueología
El objetivo de este artículo es analizar las potencialidades educativas de la arqueología, y cómo la educación patrimonial activa la cadena de sensibilización, que permite generar vínculos entre las personas y los bienes arqueológicos, con el fin de situar la educación patrimonial como una disciplina fundamental en la gestión y conservación del patrimonio cultural, y por ende, del arqueológico. Se ofrece también una muestra de programas referentes en educación del patrimonio arqueológico que resultan interesantes por su enfoque, por su metodología, o por los agentes sociales implicados en su desarrollo. La muestra es tan solo una pequeña parte de lo que es posible encontrar en el ámbito nacional, dentro de la educación formal y no formal.
La arqueología y la historia en la educación y su efecto en el patrimonio cultural
Chicomoztoc. Universidad Autónoma de la Universidad de Zacatecas, 2019
En los últimos años, en México ha surgido una preocupación creciente por la divulgación de los resultados de la investigación arqueológica, derivada en parte de la necesidad de dar a conocer a la población el quehacer de esta profesión con el fin de motivar el compromiso de la sociedad para la salvaguarda del patrimonio cultural, pero también en parte porque esta tarea constituye una oleada en las corrientes teóricas de la comunicación del patrimonio a nivel mundial. En efecto, si bien las grandes organizaciones globales (por ejemplo la ONU), han dado muestras claras de su inquietud desde hace tiempo por el cuidado del patrimonio hacia el futuro en rubros tales como la arquitectura (en diversos documentos, como la Carta de Venecia), los recursos naturales (objeto de la ecología política) y por supuesto en el ámbito social, este discurso ha cobrado mayor importancia en tiempos recientes sobre todo a partir de la destrucción sistemática de los recursos naturales y culturales en todas partes del mundo. Una de las vías que se han utilizado por lo menos desde hace dos décadas en países como España, Francia, Islas Canarias, Colombia, Costa Rica y recientemente en México para emprender esta comunicación patrimonial ha sido la de influir en la educación formal; es decir, se ha aprovechado el ámbito privilegiado que constituye la escuela para la transmisión de conocimientos-o mejor aún-la transmisión de una conciencia sobre la importancia de conocer, entender y conservar el patrimonio cultural entendido en su más 1 J. Delval, 2006: 14.
Revista de Estudios y Experiencias en Educación
Este estudio indaga las percepciones que los docentes de Historia, Geograf ía y Ciencias Sociales de la Región del Maule tienen sobre el patrimonio y su uso como recurso educativo en la asignatura. El objetivo es caracterizar el tipo de educación patrimonial que implementan los docentes y su contribución para reflexionar sobre los componentes de la identidad local y nacional. Para ello, esta investigación cuantitativa y no experimental aplicó un cuestionario a docentes de la región que realizan clases entre los niveles de 5°año básico hasta 4° año medio. Los resultados señalan que los docentes reconocen el potencial educativo del patrimonio para la formación del pensamiento histórico. Sin embargo, no se aborda desde un ángulo sociocrítico e interdisciplinario, lo que dificulta su problematización y uso como recurso de formación ciudadana que permita cuestionar el tejido sociohistórico y político que funda el discurso de identidad. Palabras claves: Chile; docente; enseñanza de las ciencias sociales; patrimonio cultural; patrimonio natural.
Arqueología y tecnologías digitales en Educación Patrimonial
Educatio Siglo XXI, 2015
En este artículo se analizan las tendencias actuales respecto a la utilización de la tecnología digital en torno a la arqueología y la educación patrimonial. El estudio parte de un análisis sobre el potencial educativo de la arqueología y se concreta posteriormente en la aplicación didáctica de los modelos digitales de reconstrucción e interpretación de espacios y objetos arqueológicos. El trabajo permite establecer tres líneas básicas de innovación educativa: modelos inmersivos en realidad virtual, entornos de interacción social web 2.0 y mobile learning, además de una línea de investigación emergente vinculada a la evaluación de proyectos y materiales patrimoniales basados en las tecnologías digitales. En el trabajo, se plasman los resultados de varias investigaciones originales comdesarrolladas por las autoras del texto con el respaldo de proyectos de investigación competitivos, al igual que se hace referencia a otros proyectos y experiencias.
La dimensión educativa de la Arqueología
I Congreso de Prehistoria de Andalucía, 2011
La tutela del patrimonio prehistórico 5. Tal como figura en su página web (http://englishheritage.g2b.info, consultada mayo 2010), English Heritage exists to protect and promote England's historic environment and ensure that its past is researched and understood.