Museo Virtual de Historia de la Educación (MUVHE). Didáctica de la memoria histórica / Virtual Museum of the History of Education (MUVHE). Didactics of historical memory. Amoros, L. (2023) (original) (raw)
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2009
El Museo Didactico Virtual del Patrimonio Historico-Educativo Andaluz es un espacio insertado en la red de redes que permite a sus visitantes realizar un recorrido por la historia de sus recuerdos escolares como estudiantes: fotografias, relatos, historias de vida, centros escolares, recursos para la investigacion, enlaces a otros museos de pedagogia, educacion y ensenanza, etc. Ademas, en el podemos encontrar un atractivo conjunto de materiales y actividades didacticas que resultan de utilidad a educadores y docentes para poder trabajar en el aula diferentes contenidos historico-educativos, que se ponen al servicio de la sociedad. Durante unos anos, hemos venido disenando desde la virtualidad un espacio museistico, en el que la pedagogia, la educacion y la ensenanza de la Historia de la Educacion son las protagonistas; un entorno capaz de recrear la cultura material e inmaterial de las escuelas andaluzas. El resultado, al que nos referimos en este trabajo, ha
La arqueología de la Guerra Civil es una subdisciplina emergente de la Arqueología, que tiene una clara vocación pública. Así pues, el objetivo de esta comunicación es analizar un conjunto de proyectos educativos en distintos espacios patrimoniales de la Guerra Civil en Cataluña con el n de re exionar sobre el uso que se le da a estos espacios de con icto en relación a la enseñanza de la historia contemporánea, así como su vinculación en tanto que lugares de memoria con la aprendizaje de los valores democráticos y, en consecuencia, la educación para la ciudadanía.
Resumen. El aprendizaje de la Historia tiene como finalidad fundamental que los alumnos adquieran los conocimientos y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. El conocimiento histórico se fundamenta en relatos, pero también en la interpretación explicativa de los fenómenos históricos, de sus causas y sus relaciones con acontecimientos posteriores. Esto explica las dificultades que los alumnos encuentran para comprender conceptos históricos de carácter multicausal que, además, tienen que ser contextualizados en un tiempo y en un espacio. La simulación educativa basada en el juego, en objetos o en procesos dinámicos, es una herramienta didáctica que puede contribuir a mejorar la comprensión de la Historia porque favorece la comprensión de ideas y conceptos abstractos, es idónea para manipular y modificar, según las necesidades educativas del momento, las variables espacio-temporales y, por último, es útil para situarnos en un lugar o en un tiempo donde sería imposible tener una experiencia directa.
Eje temático: Investigación en Didáctica para el desarrollo del pensamiento social RESUMEN La propuesta presenta los resultados de una investigación acerca de la recuperación de la memoria histórica en estudiantes de grado cuarto de primaria en una institución de educación pública en la ciudad de Pereira (Colombia). La investigación partió de reconocer las representaciones que los estudiantes poseían sobre aspectos relativos a la memoria histórica. A partir de éstas se elaboró una propuesta didáctica que fue realizada en un periodo académico (8 semanas). Los resultados de la investigación muestran que las representaciones son variadas y están asociadas las experiencias de los estudiantes y, de las familias. La propuesta didáctica permitió encontrar que en la medida que avanzaba el proceso los estudiantes lo conectaban con otros aspectos el desarrollo del pensamiento histórico, como son la empatía, el tiempo y la imaginación histórica. Palabras clave: memoria histórica, pensamiento histórico, unidad didáctica 1. INTRODUCCIÓN Es importante el desarrollo de investigaciones sobre la enseñanza y el aprendizaje de las CCSS, para identificar las problemáticas que atañen a ésta y también para buscar dar solución; porque que en buena parte esa enseñanza, está atada a currículos técnicos donde los estudiantes participan poco de su proceso de aprendizaje. También se debe considerar que la escuela debe ser el espacio para reflexionar los hechos que ocurren en el contexto social, por ello, el aprendizaje de las Ciencias Sociales debe ser visto desde una perspectiva disciplinar integrada, flexible y abierta, la cual promueva la adquisición de saberes, habilidades y desarrollo de capacidades enfocadas a la ciudadanía y la participación comunitaria, justa, solidaria y democrática. Para materializar lo planteado en el párrafo anterior es importante propiciar el acercamiento de lo que se enseña en las aulas de clase a los problemas del contexto cercano de los educandos, especialmente aquellos acontecimientos que permean la vida, es aquí, donde se identifica la importancia de hacer un acercamiento de la memoria al aula de clase como forma de reconocer la existencia de hechos que no son 1 Este trabajo forma parte de una tesis de maestría realizada en el marco de la maestría en Educación de la Universidad Tecnológica de Pereira y, de manera concreta en el macroproyecto denominado " La memoria histórica y el pensamiento del futuro en la enseñanza y aprendizaje de las ciencias sociales " dirigido por el Dr. Gustavo A. González Valencia.
Arbor, 2011
Museums had a remarkable upswing in recent years, due to the renewal of the languages employed in exhibitions, now orientated towards the public, and developing all types of educational activities related to heritage. The oldest secondary schools in Madrid have a valuable educational and historical heritage, consisting of laboratory scientific instruments; zoological, botanical and mineral collections; illustrations, maps and epidiascope plates; legal documents, school records and academic planning; textbooks, and educational media, among others, which require conservation actions and subsequent public exposure. This article presents some theoretical premises in the context of current museum study theories called New Museology and Critical Museology. Furthermore, we suggest a series of instrumental criteria for the building of a virtual educational museum with educational and diffusion purposes.