Związek pamięci roboczej ze strategiami regulacji emocji (original) (raw)
Related papers
Kompetencje emocjonalne w pracy pielęgnacyjno-leczniczej
2018
Z roku na rok rośnie liczba badan eksplorujących zagadnienia kompetencji emocjonalnych pracownikow medycznych w związku z profesjonalizacją kontaktu z pacjentem oraz emocjonalnymi kosztami wykonywanego zawodu. Dzialania podejmowane przez pielegniarke, angazujące w sposob zamierzony jej procesy emocjonalne, nazwano pracą emocjonalną (EL, emotional labour). Artykul przybliza pojecie EL, jej źrodla, funkcje, jakie pelni, postaci oraz pozytywne i negatywne nastepstwa. Przedstawiono rowniez kierunki badan nad EL oraz stosowane narzedzia badawcze.
Emocje społeczne w pracy nauczyciela i przedstawiciela handlowego
Wstęp Wprowadzenie Co to są emocje? Emocje podstawowe i pochodne Proces regulacji emocji ROZDZIAŁ I Założenia metodologiczne ROZDZIAŁ VI Kierowanie własnymi emocjami w sytuacji pracy 6.1. Techniki radzenia sobie z emocjami w sytuacji pracy 6.1.1. Ukrywanie i pomijanie biograficznych faktów ze względu na wystąpienie negatywnych emocji 6.1.2. Racjonalizacje, radzenie sobie z emocjami oraz sterowanie emocjami 6.1.3. Działania podejmowane w sytuacji pojawienia się emocji. Wyniki badań kwestionariuszowych 6.2. Emocje społeczne jako emocje kierujące jednostką w sytuacji pracy. 6.2.1. Czynniki wpływające na powstanie emocji w pracy nauczyciela 6.2.1.1. Autorytet jako czynnik ułatwiający radzenie sobie z negatywnymi emocjami w pracy nauczyciela 6.2.1.2. Wsparcie instytucji jako czynnik ułatwiający radzenie sobie z emocjami negatywnymi w pracy nauczyciela 6.2.2. Czynniki wpływające na powstanie emocji w pracy przedstawiciela handlowego Zakończenie Bibliografia Spis tabel, rysunków, schematów, fotografii, wykresów Od redakcji WPROWADZENIE Co to są emocje? Podejmując próbę zdefiniowania pojęcia emocji odwołać się należy do jednego z pierwszych i do dzisiaj ważnych tekstów dotyczących badań nad emocjami, to jest do tekstu Charlesa Darwina 1 (1988), w którym-opierając się na obserwacji zwierząt oraz ludzi, między innymi własnych dzieci-autor opisał kilka specyficznych ekspresji i zachowań w reakcji na konkretne emocje, ukazując uniwersalność emocjonalnego doświadczenia. Dla Darwina emocja to nie cecha umysłu właściwa jedynie rodzajowi ludzkiemu, ale funkcja aktywności umysłu, która występuje również u zwierząt. Doświadczenie emocjonalne zostało wdrukowane genetycznie w drodze ewolucji. Stało się u ssaków mechanizmem przystosowawczym i stąd uniwersalność emocji (Darwin, 2001: 272-309). Nie ma jednoznacznej definicji emocji. "Każdy wie, czym jest emocja, dopóki nie poprosić go o definicję" (
Chowanna, 2011
Drama kreatywna a inteligencja emocjonalna Przykład wykorzystania wybranego modelu badań empirycznych Creative drama as a stimulus of emotional intelligence. An example of empirical study Abstract: Drama is an art form, a practical activity, and an intellectual discipline highly accessible to young people. In education, it is a mode of learning that challenges students to make meaning of their world. Through the students' active identification with imagined roles and situations in drama, they can learn to explore issues, events and relationships. Drama is the enactment of real and imagined events through roles and situations. It enables both individuals and groups to explore shape and symbolically represent ideas and feelings and their consequences. Drama has the capacity to move and change both participants and audiences and to affirm and challenge values, cultures and identities. Drama empowers students to understand and influence their world through exploring roles and situations and develops students' non-verbal and verbal, individual and group communication skills. It develops students' intellectual, social, physical, emotional and moral domains through learning that engages their thoughts, feelings, bodies and actions.. Drama offers a stimulating and rich opportunity to discuss and understand our own emotions, attitudes and beliefs through observing, empathizing with, feeling and exploring the emotions of characters both portrayed and interacted with in role. Drama is a place for feeling and trying out emotions in a controlled way. In the paper I will demonstrate how creative drama can influence students emotional intelligence.
Pedagogika facylitatora „widm pamięci”
Biografistyka Pedagogiczna, 2023
In the article, the author analyzes the dissertations of the Silesian pedagogue in the current of pedagogical biographies. It justifi es how important it is to notice the evolution of changes in the research approach of a representative of humanistic pedagogy from the University of Silesia. For three decades, he has been conducting interesting research on the pedagogy of culture, its reception and possible application in contemporary school pedagogy. Thanks to the studies of Krzysztof Maliszewski's scientifi c dissertations, we learn about the transition from the renaissance of the pedagogy of the wartime reform, through pedagogy as a laboratory of culture, to existential pedagogy in the era of societies with social and educational crises.
2017
Motywacją do przeprowadzenia badań, które pozwoliłyby opisać wybrane pozytywne zasoby i autentyczne przywództwo wśród polskich liderów, był ich brak w obszarze inteligencji emocjonalnej, orientacji pozytywnej i autentycznego przywództwa wśród menedżerów. W przedstawianych analizach inteligencja emocjonalna i orientacja pozytywna rozumiane są jako pozytywne zasoby osobiste lidera, z których pierwsza dotyczy umiejętności rozpoznawania, kontrolowania i wykorzystywania informacji emocjonalnych w myśleniu i działaniu, a druga-obejmuje sądy o sobie, swoim życiu i przyszłości. Badanie, poza pierwszym opisem grupy menedżerów, zostało zaprojektowane, by sprawdzić przypuszczalny związek wskazanych zasobów osobistych z przywództwem autentycznym-procesem, który odwołuje się do pozytywnych zasobów lidera i jednocześnie-do wysoko rozwiniętego kontekstu organizacyjnego. Autentyczny przywódca poprzez wpływanie na samoświadomość i pozytywne zachowania stymuluje rozwój zarówno swój, jak i swoich współpracowników. Uzyskane wyniki świadczą o tym, że zarówno inteligencja emocjonalna, jak i orientacja pozytywna jest związana ze wszystkimi wymiarami autentycznego przywództwa (samoświadomością, transparentnością, otwartością na informacje i etycznością/moralnością). Oznacza to, że zasoby osobiste przywódcy mają związek z jego autentycznymi postawami i zachowaniami. Słowa kluczowe: zasoby osobiste (personal resources), rozwój (growth), autentyczne przywództwo (authentic leadership), inteligencja emocjonalna (emotional intelligence), orientacja pozytywna (positive orientation) Wprowadzenie Autentyczne przywództwo jest przykładem nowego-etycznego-paradygmatu przywództwa (Dinh i wsp., 2014), w którym ważną rolę odgrywają emocje w organizacji, subiektywizm oraz kontekst organizacyjny (Ciuk, 2016). Zainteresowanie Mateusz Paliga, Anita Pollak Inteligencja emocjonalna, orientacja pozytywna i autentyczne przywództwo wśród polskich menedżerów. Doniesienie z badań ZZL(HRM)_2017_5(118)_M_Paliga_A_Pollak_123-139 Wszelkie prawa zastrzeżone. Każda reprodukcja lub adaptacja całości bądź części niniejszej publikacji, niezależnie od zastosowanej techniki reprodukcji (drukarskiej, totograficznej, komputerowej i in.), wymaga pisemnej zgody Wydawcy.
Przegląd Socjologii Jakościowej
Celem artykułu jest zaprezentowanie trudności metodologicznych i problemów, jakie napotkałam jako badacz, prowadząc badania terenowe dotyczące emocji w pracy zawodowej nauczycieli, w kontekście dwóch kwestii, to jest uzyskania dostępu do danych oraz poszukiwania tożsamości przez badacza. Analiza ograniczona została do trudności wiążących się z wyborem terenu badań, problemów z wejściem na teren badań i uzyskaniem dostępu do danych oraz refleksji dotyczących świadomego ukrywania tożsamości badacza. Opisywane badania etnograficzne dotyczyły emocji w pracy zawodowej nauczycieli. Założyłam, że jedynie przyjęcie paradygmatu interpretatywnego da mi podstawy do zrozumienia procesu kierowania emocjami oraz pozwoli na dostrzeżenie emocji, w tym ich źródła, występujących w pracy nauczyciela. Zawarte w artykule przemyślenia są wynikiem: 1) wielokrotnych obserwacji oraz obserwacji uczestniczących prowadzonych przez autorkę w latach 2008−2016 na terenie szkół podstawowych i gimnazjów z aglomerac...
Polityka pamięci historycznej jako droga do utopii
2020
Artykuł poświęcono polityce pamięci historycznej, która w ostatnich latach w coraz większym stopniu staje się narzędziem sprawowania władzy, na równi z działaniami gospodarczymi czy militarnymi. Na podstawie książki Zygmunta Baumana "Retrotopia" autor wskazuje, że zjawisko polityki pamięci historycznej, odwołujące się do przeszłości, buduje mityczną wizję świata przeszłego, który w rzeczywistości nigdy nie istniał. Projekt ten służy jednak władzy do budowania społeczeństwa podporządkowanego odgórnie przyjętej idei, zmierzającej do tworzenia świata jeżeli nie doskonałego, to przynajmniej – z założenia – lepszego. Poprzez cel, stosowanie narzędzi (media, techniki memoratywne, edukację) oraz stosunek do wspólnoty (paternalistyczny, nadopiekuńczy) polityka pamięci historycznej łączy się z utopią, co ma służyć polepszeniu życia ludzi we współczesności.
Psychiatria, 2008
Introduction.. .. . Cognitive dysfunctions in affective disorders are important element their clinical pictures. The aim of the study was to compare the abilities on different aspects of working memory and executive functions in bipolar and unipolar remitted patients in comparison to and healthy controls. Material and methods.. .. . There were 45 patients examined, 29 female and 16 male, aged 46 ± 9. Fourteen patients met the diagnostic criteria of unipolar and 31 of bipolar affective disorder, in partial remission. The control group consisted of 45 age, sex and education years matched healthy subjects. Cognitive assessment was made with Wisconsin Card Sorting Test (WCST), Stroop test and Trail Making Test (TMT). Psychometric assessment was done with Beck Depression Inventory. Results. Both groups of patients performed worse on all neuropsychological measures compared to healthy subjects. Unipolar patients performed worse in Stroop test compared to bipolar patients. There was a correlation between duration of illness and the level of performance in WCST and Stroop test in the bipolar group. A correlation between age and performance in TMT test was observed in both groups of patients. The score in Beck inventory correlated with cognitive performance in unipolar patients. Conclusions.. .. . Working memory and executive dysfunctions in bipolar and unipolar affective illnesses persisted in partial remission period but show different character. Different profile of these dysfunctions may indicate different etiopathogenetic mechanism.