The proposal of hybrid teaching from Parecer CNE/CP 14/22 and the precariousness of teacher training (original) (raw)
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A proposta de ensino híbrido do Parecer CNE/CP 14/22 e a precarização da formação docente
Revista Brasileira de Educação do Campo
Este texto tem por objeto de estudo o Parecer 14/22, documento emitido pelo Conselho Nacional de Educação que avalia o projeto de resolução das diretrizes para a implantação do ensino híbrido no Ensino Superior brasileiro. A pesquisa teve como objetivo verificar a noção de ensino híbrido proposta de modo subjacente pelo parecer, a fim de explicitar suas vinculações sociais, culturais e ideológicas e antever possíveis impactos desse alinhamento no trabalho pedagógico. Por meio de uma análise crítico-documental amparada por procedimentos da análise crítica do discurso, interpelam-se as proposições teóricas do documento, de modo a desvelar sua vinculação ao discurso educacional próprio do regime de acumulação flexível. Apontando elementos presentes na construção textual e demonstrando suas implicações no processo social, o artigo evidencia que a flexibilização de espaços e tempos de ensino operada pela mediação de tecnologias digitais de informação e comunicação, se realizada conforme...
Use of a hybrid technological pedagogical tool in the initial training of teachers in France
2015
Este artigo apresenta parte dos resultados de uma pesquisa que teve como objetivo analisar o impacto de um dispositivo pedagógico tecnológico híbrido (DPTH) desenvolvido para formação inicial de professores primários na França. Procurou-se analisar os efeitos da retextualização de gêneros escritos no desenvolvimento de competências profissionais, tomando por base os autores Acioly-Régnier (2007, 1997), Dell’Isola (2007) Pastré (2011), Pastré et al. (2006), Tardif (2000) e Vergnaud (2013, 1994, 1990), entre outros. O DPTH foi utilizado experimentalmente em uma disciplina na Universidade de Lyon 2 com 14 estudantes do Master 1. As atividades desses estudantes, durante um semestre letivo, foram registradas em um blog. Foram selecionados como elementos de análise os gêneros textuais escritos dos futuros docentes que simulavam conflitos e soluções de situações vivenciadas na sala de aula. Os resultados mostram a utilização simultânea de conceitos e instruções oficiais no tratamento dos c...
EDUCITEC - Revista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico, 2016
As licenciaturas em Biologia promovem um esforço para formar professores de qualidade, contudo podem ofertar conteúdos científicos cristalizados na realidade escolar. O uso de Tecnologias de Comunicação e Informação (TIC) pode colaborar para essa desnaturalização, assim a abordagem do Ensino Híbrido foi utilizada para o desenvolvimento da reflexão pedagógica e crítica na formação docente em Biologia. Buscou-se compreender formas de enfretamentos da descontextualização e a desnaturalização dos conteúdos científicos por meio do Ensino Híbrido. Realizou-se um estudo de caso da disciplina de Instrumentação para Ensino de Biologia, ministrada em 2013-2014 em uma IES pública no curso de Biologia. Foram analisadas atividades: Perfil Pedagógico, WebQuest, resenhas, propostas de aulas e memorial. As fontes indicam o processo continuo de diálogo, leitura da realidade, reflexão da concepção dos conteúdos biológicos são necessários em sala de aula. Observou-se a necessidade de 'reaprender” conteúdos numa lógica em relação a integração teoria e prática no ensino
The classics in teacher formation: reflections on the NEP (2014)
The article that is now presented bring to the debate the goals of the new National Education Plan (NEP), dealing with teacher training, examined in the light of two classics of medieval thought, John Salsbury (XII century) and Bonaventure of Bagnoregio (thirteenth century). We do not wish, therefore, to emphasize that the writings of these two thinkers from the Middle Ages are able, by themselves, to make us understand the NEP and directly influence the routing to be given to education in the present time, as if the present could be understood from the from the assumptions of the past. Indeed, our first intention is to bring important lessons to understand better what it means to be a teacher with a view to an education of excellence. For that, we use the theoretical and methodological principles of Social History, which asserts that the man in time is the very object of history as science.
Tecnologias, Sociedade e Conhecimento
Ensino Híbrido: personalização e tecnologia da educação apresenta-se como um livro feito por professores para professores. A proposta deste livro se assenta na experiência de um grupo de professores que refletiram a partir de experiências práticas de uso integrado das tecnologias digitais visando a personalização do ensino e buscaram apoio na literatura para embasar suas reflexões.
APRESENTAÇÃO DO DOSSIÊ "Precarization of Teaching Work
A partir dos anos de 1990 o Brasil passa a implementar a contrarreforma da educação pautado nas orientações da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) e outros organismos nacionais, materializados principalmente na Declaração Mundial de Educação para Todos: satisfação das necessidades básicas de aprendizagem (1990) e no documento Educação para Todos: o compromisso de Dakar (2000). Todas as orientações estão ligadas aos pressupostos da "sociedade do conhecimento" que deram origem ao gerencialimo e, consequentemente, à "Nova Gestão Pública" que no Brasil foi confirmada no Plano Diretor da Reforma do Aparelho do Estado (1995), contribuindo assim, para que se ajustasse também a gestão dos sistemas de ensino e das escolas ao modelo gerencial. Nesse contexto, foram alteradas as condições para realização do trabalho docente na educação básica, passando-se a exigir desse trabalhador novas competências que vão desde a preparação do Pr...
Revista Brasileira de Educação do Campo The Brazilian Scientific Journal of Rural Education
This work, which is originally the result of aprofessional master's research, aims to analyze and systematizethe achievements and challenges of the Family Farming Schools (EFA’s) linked to the Network of Integrated Farming Schools of the Semiarid (REFAISA). This network develops the pedagogyof alternation through basic education (elementary school II)and high school professional, having twenty-five years ofexperience in the Brazilian Semiarid (SAB). Themethodological approach was based on qualitative research andaction research mediated by participatory methodologies as toolsfor problematization and data collection from June 2017 to June2018, with the subjects and social groups of Sobradinho's EFA's,Correntina, Macaúbas sprouts, Rio Real, Irará, Alagoinhas andMonte Santo, in the state of Bahia, and Ladeirinhas (Japoatã),state of Sergipe. Advances are evidenced in the formation ofadolescents and young people in connection with the territoriesand their complexities, and in the promotion of ContextualizedEducation in Alternation with its pedagogical instruments thatguide the integral formation of the subjects. In addition to theimportance of networking through REFAISA, which hasenabled the pedagogical advice and institutional policy ofaffiliated EFA's. The main challenge is the guarantee andmaintenance of the public financing of the EFA's and theirinstitutionality as public policy of the State and not ofgovernment.
Revista Brasileira de Educação do Campo Brazilian Journal of Rural Education, 2023
The present research aims to know the conceptions and views experienced by the teachers, in Rural Education, qualification in Natural Sciences of the state of Goiás, on Alternation. In order to achieve this goal, we have a time frame of 2014-2019 (five years of implementation), and all professors from UFG and UFCAT who worked on the course in the second half of 2019 were invited to answer an online questionnaire made available on the Google Forms Platform . The data were treated based on Content Analysis. Without a comparative or judgmental intention, the study shows weaknesses in both groups regarding the planning and development of Alternation. The lack of financial and infrastructure resources were present in both Universities, however the training, identity and belonging weaknesses of many in the face of the course they are in are clear in the study, that is, “fences” that need to be overcome to strengthen this Graduation.
Ensino híbrido no ensino superior: desafios do trabalho docente
Anais do III Seminário de Educação a Distância da Região Centro-Oeste (SEADCO 2020), 2020
Essa reflexão perpassa o ensino híbrido e seus desafios no trabalho docente no Ensino Superior como uma possibilidade para se pensar a realidade tanto de formação quanto de atuação docente perante o uso da TDICs no processo de ensino-aprendizagem. Em suma, essa temática é importante devido sua intensidade no processo educacional incentivada pelo âmbito econômico e sociopolítico. Outrossim, aqui, evidencia discussões sobre o trabalho docente diante de formações acadêmicas que, a priori, visam experiências pautadas no ensino presencial e pouco vínculo as ferramentas tecnológicas, uma vez que nem todas instituições e alunos têm acesso ao mundo virtual como uma forma de aprendizagem. Por fim, essa pesquisa pautada em um levantamento bibliográfico com abordagem qualitativa visa problematizar e analisar os desafios entrelaçados nas potencialidades desse período tecnológico na qual a sociedade está inserida.