Letramento científico no ensino de Biologia: o planejamento pedagógico no Programa Residência Pedagógica (original) (raw)
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A presente pesquisa objetivou explorar as percepções de letramento científico entre professores da educação básica, observando como elas se refletem no trabalho docente. Junto a professores da cidade de Areia-PB, utilizamos questionário semiestruturado e análise de conteúdo para coletar e tratar os dados. Emergiram dois grupos com relação à percepção sobre o letramento científico: (1) dimensão conceitual e metodológica; (2) dimensão conceitual e metodológica mais a dimensão social. As práticas docentes se alinharam ao tipo de percepção do professor. Contudo, ambos os grupos se fundamentam em pedagogias ecléticas, não atingindo as proposições das pedagogias críticas. Concluímos que as percepções dos professores não alcançam as múltiplas dimensões do letramento científico e que as estratégias de ensino possuem baixa criticidade.
Diversitas Journal, 2021
Objetivou-se por meio dessa pesquisa analisar como professores de Ciências e Biologia da rede pública de ensino percebem o Letramento Científico em ordem de suas práticas docentes. O estudo caracterizou-se como uma pesquisa exploratória de caráter quali-quantitativo. Para tanto, foi utilizado questionário estruturado, o qual foi aplicado virtualmente junto a professores de Ciências e Biologia da rede pública de ensino. Assim, após coleta e análise dos dados, foi possível observar que parte dos docentes que participaram do estudo (8,33%) não compreendem epistemologicamente a diferença entre letramento e alfabetização. Ademais, os dados revelam que embora os professores compreendam a importância das ferramentas científicas e que estas são somadoras ao letramento, ainda carecem de política públicas de fomento à ciência e tecnologia na educação básica.
A iniciação da escrita acadêmica em um curso de licenciatura em Ciências Biológicas
Cadernos CIMEAC, 2021
Este artigo apresenta uma análise do percurso de iniciação à escrita de projeto de pesquisa por alunos iniciantes do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas de uma universidade pública. O foco das análises não recaí sobre os procedimentos metodológicos atinentes ao ensinar a escrever na universidade, mas sobre a escrita e sobre o modo como o aluno se relaciona com a escrita acadêmica ao iniciar a graduação. Os dados resultaram de um trabalho de ensino da escrita, desenvolvido em um semestre, ancorado na concepção de que o aprendizado da escrita envolve escrever e reescrever, em que 05 grupos de alunos produziram coletivamente projetos de pesquisa na disciplina “Estudos e Desenvolvimento de Projetos (EDP I). Versões das introduções e desenvolvimento da metodologia de quatro destes projetos são analisadas, focando questões relacionadas à escrita do desenvolvimento do tema, uso de senso comum como argumentos, desenvolvimento da clareza e coerência textual e a relação com a palavra...
Reflexões Sobre a Biologia e a Educação No Currículo De Pedagogia e Nas Licenciaturas
Revista Inter Ação, 2007
Os professores são maus implantadores das idéias dos outros. MCDONALD A razão não pode tornar-se, ela mesma, transparente enquanto os homens agem como membros de um organismo irracional. HORKHEIMER RESUMO Na reforma curricular do curso de Pedagogia a disciplina Biologia Educacional foi excluída. Entretanto, essa disciplina é essencial na formação do professor. Atualmente, a representação social de ser humano, e obviamente também dos alunos de Pedagogia, é construída mediante uma visão reificada hegemônica, que podemos conceituar como sendo inatista, empirista e imutável. Essa representação de homem não é apenas um equívoco teórico, uma falha na compreensão da realidade, mas uma falha que tem implicações políticas relevantes. Assim, este artigo insere-se na perspectiva de refletir sobre as relações entre a Biologia e a Educação, no intuito de contribuir para transformar, por meio do esclarecimento, a representação social de homem em conceito, contribuindo para o processo de desreificação da sociedade. E, de passagem, defender a existência da disciplina Biologia e Educação nos currículos de Pedagogia e das licenciaturas.
O Programa Residência Pedagógica e as experiências de licenciandos da área de Ciências da Natureza
Revista de Ensino de Ciências e Matemática
Ao pesquisarmos a formação de professores no Brasil, deparamo-nos com muitos escritos, pesquisas e leis. Tais documentos identificam, analisam e propõem diferentes caminhos para a formação de professores. Neste trabalho, analisamos as percepções dos residentes do Programa Residência Pedagógica de uma instituição de Ensino Superior do Sul do Brasil. Os resultados demonstraram alguns equívocos dos residentes quanto ao papel da escola na sua formação, a replicação de discursos relacionados ao sistema e às estruturas, a ausência de propostas inovadoras, além da ênfase em aspectos técnicos da formação. Esse quadro conceitual pode estar ligado a convicções ainda presentes nos currículos, no quadro docente das instituições de Ensino Superior e, também, na escola de Educação Básica.
2014
Anais do II Seminário Seminário Estadual PIBID do Paraná: tecendo saberes / organizado por Dulcyene Maria Ribeiro e Catarina Costa Fernandes — Foz do Iguaçu: Unioeste; Unila, 2014Este trabalho apresenta os primeiros resultados do subprojeto PIBID Ciências/Biologia de uma Universidade Pública do Norte Pioneiro do Paraná. Pensando o professor como um ‘gestor’ da sala de aula, o subprojeto tem como foco empreender uma análise crítico-reflexiva das aulas em que os bolsistas de iniciação participam, nas escolas, a partir da evidenciação de três tipos de gestão que os professores desenvolvem em sala de aula: gestão de conteúdo, gestão de classe e gestão da própria aprendizagem da docência. A partir de registros em diários de campo (preenchidos pelos bolsistas), aspectos desses tipos de gestão são socializados em reuniões formativas com a participação de todos os envolvidos no subprojeto. Como resultado, o subprojeto tem possibilitado aos bolsistas uma análise crítica da estrutura didático...
planejamentos quanto a sua estrutura, uso de recursos da mídia e aspectos da alfabetização científica. Os resultados demons-tram que a as mídias são geralmente utilizadas para contextualizar os conteúdos científicos nas aulas e MARCO TEÓRICO O presente trabalho corresponde a uma etapa de uma pesquisa em andamento sobre formação de professores, desenvolvida a partir da análise documental de planejamentos de aulas produzidos por estudantes de uma universidade pública brasileira que cursam licenciatura em biologia e que são inte-grantes do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID. O PIBID foi criado em 2008, pela CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior) e tem por finalidade fomentar a iniciação à docência, contribuindo para o aperfeiçoamento da formação de docentes e para a melhoria de qualidade da educação básica pública brasileira (Brasil,