Compromiso con la infancia: derechos y literatura (original) (raw)
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El niño como sujeto de derechos y la escritura literaria infantil
Folios, 2015
Este texto se centra de manera especial en la imaginación de los niños y su expresión escritural. El eje central de las historias de alumnos de cuarto grado de básica primaria (ocho años, en su gran mayoría) de la escuela pública en Bogotá en la que se llevó a cabo el proyecto de investigación-acción sobre el niño como sujeto de derechos giró justamente en torno a los derechos vulnerados, mancillados, defendidos y, en algunos casos, restaurados a la infancia. Los distintos apartados del escrito dan cuenta de elementos relacionados con el origen, contexto, fundamentos y proceso de esta experiencia pedagógica-investigativa, así como de sus principales resultados, que no podrían ser otros que la misma producción escritural de los niños participantes.
2014
Infancias y literatura "La mentira y la realidad son una. Todo puede acontecer. Todo es sueño y verdad. El tiempo y el espacio no existen. Y sobre la frágil base de la realidad, la imaginación teje su tela, y diseña nuevas formas, nuevos destinos». August Strindberg Un niño juega con un vestido y despierta miedos sociales en sus vecinos y en sus
2002
P a menudo esas horas parecieron perfectas, porque la melancolia suele reservarle la agria memoria de su duelo, porque no hay nimiedad que, en el centro sobrio de la luz -luz diurna, luz vespertina, luz de vela, luz de lamparano pueda ser recordada, es que la lectura en la infancia no entra en el olvido y su sola evocacion tiene la fuerza de un tesoro largamente prometido al deseo. Por ello siempre me resulto atractiva la paradoja que Proust plantea al comienzo del ensayo que precede su traduccion de Sesamo y los lirios, de John Ruskin, “Sur la lecture”. Escribe Proust:
El compromiso en la literatura hoy
El compromiso en la literatura hoy, 2019
Recientemente, el escritor Arturo Pérez-Reverte era entrevistado en un periódico digital. A los escritores se les pide opinión y posicionamiento en las cuestiones de actualidad, probablemente esa es la razón por la que que el periodista pregunta al autor sobre sus simpatías por los líderes políticos españoles, a lo que el autor del Capitán Alatriste responde: "¿Tú me lees a mí de vez en cuando? Ya sabrás entonces lo que pienso. Mis líderes están en mi biblioteca. Una vez me preguntaron cuál era mi ideología y respondí que no tengo ideología, tengo biblioteca". El periodista insiste, pues le recuerda que "la elección de esos libros de alguna manera definirá la ideología, ¿no?" a lo que Pérez-Reverte responde tajante "son 30.000. Vete a mi biblioteca y busca ahí mi ideología" 1 . Esta declaración hace unos años ya fue repetida a distintos medios digitales que marcan en negrita y como titular "No tengo ideología, tengo biblioteca" 2 . ¿Realmente Arturo Pérez-Reverte, o cualquier otro escritor, no tienen ideología? Muchos lectores darán la razón a este comentario, averigüemos por qué.
Ética, literatura infantil y formación literaria
Impossibilia. Revista internacional de estudios literarios, num. 8, 2014
El artículo examina de modo crítico algunas de las ideas relacionadas con la literatura infantil, sobre todo la que considera que una de las principales funciones de los libros para niños es transmitir valores. Se examinan asimismo las relaciones entre literatura y ética a in de mostrar el potencial de la literatura, también de la literatura infantil, para hablar profundamente sobre la vida y los seres humanos. Contra la consideración de los libros para niños como instrumentos para entretener o aleccionar se argumenta la importancia de la lectura ética y la capacidad de esos libros para suscitar razonamientos morales. Se discuten también ciertas prácticas pedagógicas que subestiman la calidad de la literatura infantil y sus posibilidades para promover respuestas éticas y la construcción de conocimiento a través del diálogo y la escucha. ... This paper examines critically some of the ideas related to children's literature, in particular the one that considers that one of the main functions of the children's books is to transmit values. The relationship between literature and ethics are also discussed in order to show the potential of literature, including the children's literature, to talk about life and human beings in great depth. Against consideration of the children's books as instruments to entertain or instruct, this paper argues the importance of an ethical reading and the possibility of those books to generate moral reasoning. Certain pedagogical practices that underestimate the quality of children's literature and its power to promote ethical responses and the construction of knowledge through dialogue and listening are also discussed.
Discusiones en torno a la literatura infantil y juvenil
Fedumar PedagogÃa y Educación, 2018
En este texto se discutirán algunos aspectos críticos de la Literatura Infantil y Juvenil, en primer lugar, el papel que deben tener los padres de familia, los bibliotecarios y la escuela en la formación de lectores; en segundo lugar, se reflexiona sobre el papel de los medios de comunicación en la construcción de contenidos dirigidos a la infancia; en tercer lugar, se intenta esclarecer el sentido que deben tener los adjetivos infantil y juvenil aplicados a la literatura, y cómo han sido manipulados por el mercado; por último, se presentan alternativas frente a los procesos de domesticación didáctica y comercial que amenazan la naturaleza epistemológica de la Literatura Infantil y Juvenil.