ASPECTOS EMOCIONAIS NO ENSINO REMOTO E METODOLOGIAS ATIVAS: ANÁLISE À LUZ DO CONCEITO DE AFETIVIDADE DE WALLON (original) (raw)
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Este artigo tem como objetivo demonstrar uma possibilidade de atividade para o uso no formato de ensino a distância, com foco principalmente nas habilidades da Base Nacional Comum Curricular - BNCC usufruindo dos conceitos físicos, como base para a elaboração da atividade que busca explicar e demonstrar o ciclo da vida das estrelas e de como elas são importantes para a origem dos elementos químicos que fazem parte do nosso cosmos. A atividade teve como base o uso de matérias científicas e também vídeos relacionados ao assunto em questão, com o objetivo de instigar os alunos ao debate sobre a temática por meio de questões abertas à discussão.
TICs & EaD em Foco, 2021
Embora o conceito de Metodologias Ativas assuma um status de buzzword, é possível resgatar em sua história antecedentes que remontam à Antiguidade clássica, como por exemplo, o método socrático. Ainda assim, o maior destaque para essa abordagem teórica se dá a partir da primeira metade do século XX, com a tendência pedagógica tecnicista e os estudos sobre o construtivismo social, destacando-se principalmente pela crítica realizada aos modelos de educação tradicionais. Nesse sentido, o artigo em questão é de caráter bibliográfico e tem por base a análise histórica de como as Metodologias Ativas tornam-se uma possibilidade pedagógica a sociedade do século XXI. Em seguida, busca apresentar as principais abordagens dentro das Metodologias Ativas que podem ser utilizadas para o Ensino Remoto na quadratura atual, tendo em vista os anos iniciais do Ensino Fundamental. Discorremos também acerca da necessária formação de professores para atuar com as Tecnologias de Informação e Comunicação, ...
CONSIDERAÇÕES SOBRE O ENSINO REMOTO NO PROCESSO EDUCATIVO AMAZÔNICO EM FUNÇÃO DA COVID-19
RELEM -Revista Eletrônica Mutações, julho-dezembro, 2020 ©by Ufam/Icsez, 2021
A pandemia mais cruel dos últimos cem anos modificou, instantaneamente, a vida de todos. Em meio a isso veio à tona problemáticas de todas as esferas sociais que se encontravam camufladas, maquiadas. Todas as atividades presenciais necessitaram de suspensão em meio ao espalhamento viral, como uma forma de contenção. As instituições escolares fecharam suas portas, mas precisavam dar continuidade ao processo educativo. O ano de 2020 foi atípico e diversos relatórios, como o do Banco Mundial (2021) e UNESCO (2020), alertaram que essa atual crise atual da educação é silenciosa e a mais cruel — uma vez que os seus danos tendem a calhar em longo prazo. Pensando esse contexto, surge a necessidade de investigar cenários da educação na Amazônia Brasileira a fim de mostrar — através de relatos de alunos e professores — a profundidade desse déficit do método adotado na práxis educacional: o ensino à distância. Esse estudo se torna proeminente porque averigua e propõe que a Amazônia, por ser um universo à parte, necessita de um olhar denso e ações profundas para vivenciar uma educação refém da equidade. A pesquisa é exploratória, descritiva, de caráter qualitativo e fundamenta-se numa analise bibliográfica e etnográfica, versando caracteres de cenários educativos para o pós-pandemia e no próprio contexto. O embasamento teórico e a construção de analise são respaldados a partir de Santos, Vasconcelos e Albuquerque (2020); Severino (2008); Bardin (2009); Delors (2001); Zhou, L. et al. (2020); Credo (2019); Banerjee et al. (2007); Campuzano et al. (2009); Kenski (2012); Velanga et al. (2014). Palavras-chave: SARS-cOV-2; Amazonas; Práxis Educativa; Ensino Remoto; Desigualdades.
A AFETIVIDADE NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM: DIÁLOGOS EM WALLON E VYGOTSKY
Resumo Este trabalho fundamenta-se em apresentar as contribuições da relação afetiva para o processo de aprendizagem, compreendendo como acontece a relação afetiva entre professor e aluno no final dos anos iniciais do ensino fundamental. Objetiva-se em buscar nas principais obras educacionais e pedagógicas referência sobre a afetividade no processo de aprendizagem, elencando pesquisas contemporâneas que refletem sobre as contribuições da relação entre professor e aluno para o processo de aprendizagem escolar. Para esse estudo, além da realização de uma pesquisa bibliográfica, houve também a realização de uma pesquisa de campo de caráter investigativo exploratório, por meio da aplicação de um questionário com questões objetivas e subjetivas, que continham questões sociais, econômicas e culturais. A escola deve proporcionar um espaço de reflexões sobre a vida do aluno como um todo, contribuindo para o desenvolvimento de uma consciência crítica e transformadora, na qual esse processo não deveria dissociar-se da afetividade. Constata-se que a afetividade é imprescindível para o desempenho educacional, uma vez que as palavras das crianças deixam bem claro que a afetividade representa um aspecto importante no processo de aprendizagem, que tem como base o respeito mútuo, o diálogo e, principalmente o carinho. Abstract The Affectivity in the Process of Teaching and Learning: Dialogue in Wallon and Vygotsky This work is based on present contributions of affective relation to the learning process, comprising as it does the affective relationship between teacher and student at the end of the early years of elementary school. Our objective is to get into the main educational and pedagogical reference works on the affectivity in the learning process, listing contemporary research that reflect on the contributions of the relationship between teacher and student to the school learning process. For this study, in addition to conducting a literature search, there was also the realization of an exploratory investigative character of field research, through the application of a questionnaire with objective and subjective questions, which contained social, economic and cultural issues. The school must provide a space reflections on the life of the
AÇÕES AFIRMATIVAS E ENSINO REMOTO: PARA ALÉM DA INCLUSÃO DIGITAL
Revista ABPN, 2021
Em 2020, por conta da crise sanitária desencadeada pela Covid-19 e da necessidade de isolamento social, as universidades colocaram-se diante da difícil transição para o Ensino Remoto Emergencial (ERE). Buscamos neste artigo analisar as medidas construídas para minimizar desigualdades e garantir acesso às atividades virtuais, sob o enfoque das questões raciais e ações afirmativas. Utilizamos como estratégia metodológica a análise documental, registrando e investigando os materiais produzidos pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) na organização da retomada das atividades de forma remota e suas repercussões para órgãos específicos e coletivos estudantis. Os materiais evidenciam a ênfase na inclusão digital, não abordando de maneira direta as ações afirmativas e a educação antirracista. Por outro lado, algumas manifestações pressionam a instituição para que não fique ninguém para trás.
2022
Os recursos tecnológicos não têm suprido as carências nas práticas dos/as professores/as no ensino remoto, de forma satisfatória e efetiva nas escolas públicas de educação básica. Não é fácil enfrentar os muitos desafios desse momento pandêmico e, analisando esse contexto de isolamento e distanciamento social, onde imperam o medo e a insegurança, a educação não pode ser deixada para outro momento. Dessa forma, a educação atual exige mudanças na postura de todos os evolvidos no processo ensino e aprendizagem, principalmente, nas atitudes dos docentes, que devem ser os responsáveis em elaborar os materiais didáticos destinados às práticas pedagógicas, no ensino remoto, presencial ou híbrido e/ou nas aulas invertidas. Assim, este trabalho tem como objetivo contribuir para uma análise crítica da realidade educacional vigente nas escolas de educação básica. Os pressupostos teóricos estão pautados na teoria e na prática do ensino remoto, na visão de professoras-egressas do curso de Pedagogia do PARFOR, através das entrevistas narrativas e dos grupos de discussão.
A MATEMÁTICA DIANTE DA POSSIBILIDADE DO ENSINO REMOTO: Uma discussão curricular
PLURAIS - Revista Multidisciplinar, 2020
Este trabalho tem por objetivo colaborar nas discussões curriculares para o ensino de matemática evocando as teorias críticas e pós-modernas como forma de questionamento das tradições de conteúdo e metodologias. Considera-se a atualidade da pandemia mundial provocada pelo vírus COVID-19 e os poucos ou inexistentes debates para a construção da Base Nacional Comum Curricular e a Reforma do Ensino Médio, que no momento colocam em xeque o êxito das propostas diante da fragilidade dos sistemas educacionais públicos no que concerne às ferramentas e conhecimentos para aulas e ensino remoto. Apresenta-se, outrossim, atividade remota no ensino de matemática como forma de ilustrar possibilidades.
AVALIAÇÃO EM TEMPOS DE ENSINO REMOTO EMERGENCIAL
Estudos em avaliação educacional, 2022
O ensino remoto emergencial levou a escola a buscar outras possibilidades de avaliação enquanto acompanhamento dos processos de ensino e aprendizagem. Com o intuito de compreender como os processos avaliativos formativos têm ocorrido nesse período, cinco professores da educação básica foram entrevistados. Este trabalho qualitativo, com objetivo descritivo, teve os dados gerados por meio de narrativas. Os relatos demonstram incertezas e alguns caminhos delineados para avaliar. Conclui-se que algumas tecnologias, quando disponíveis, auxiliam na avaliação dos processos de ensino e aprendizagem. Contudo, para as realidades em que essas tecnologias não são uma possibilidade à integralidade dos estudantes, os professores têm recorrido a diferentes estratégias para propor atividades de aprendizagem.
ENSINO REMOTO NA PANDEMIA: ESTRATÉGIAS E EXEMPLOS DE HUMANIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO
Produção acadêmica multidisciplinar, 2022
No contexto da pandemia, os professores, à medida que buscavam atingir seu potencial docente para evitar a evasão escolar e diminuir a defasagem dos alunos por não frequentarem a escola presencialmente, criaram estratégias de ensino. Com o objetivo de mapear algumas dessas estratégias de enfrentamento de professores do ensino básico durante a pandemia de Covid-19, uma pesquisa no Caderno de Resumos do Congresso Internacional Movimentos Docentes de 2021 foi realizada.
SOFT SKILLS NO ENSINO REMOTO: UM ESTUDO SOBRE AS HABILIDADES
Soft Skills no Ensino Remoto: Um Estudo sobre as Habilidades Comportamentais dos Docentes de Ciências Contábeis, 2022
O objetivo deste estudo é identificar as Soft Skills necessárias para atuar no ensino remoto, na percepção dos docentes do curso de graduação em Ciências Contábeis, no estado do Rio Grande do Sul. A pesquisa tem abordagem quantitativa e qualitativa, e para coleta de dados foi utilizado um questionário, baseado na lista de Soft Skills exigidas pela área de educação em tempos de pandemia, publicada pelo Fórum Econômico Mundial. A pesquisa identificou que competências como: criatividade, originalidade e iniciativa, aprendizagem ativa e estratégias de aprendizagem, resiliência, tolerância ao estresse e flexibilidade, inteligência emocional e uso, monitoramento e controle de tecnologia são as Soft Skills mais exigidas na percepção dos professores para atuar na modalidade de ensino remoto. Assim, o estudo conclui que ser criativo, flexível e promover um processo de aprendizagem em que o aluno se sinta mais presente pode ser decisivo para o sucesso ou fracasso do ensino remoto.