La Dimensión Pedagógica y La Dimensión Institucional Como Componentes De La Dirección De La Formación De Valores (original) (raw)

La Cuestión De Los Valores en Educación

portal.iteso.mx

En primer lugar, se trata de encontrar en nosotros los ecos de esta realidad social abigarrada y retante, sondear en nuestra experiencia de ser y quehacer los justos términos del problema y, finalmente examinar, junto con los demás interesados, la sabiduría y también las ...

¿Es Posible Educar en Valores en Las Instituciones Educativas?

Searching for models, strategies and techniques focused on values teaching is relatively a new activity. Based on a humanistic perspective, it is being incorporated in teaching, formally and systematically, in order to provide an integral formation to children and teenagers, so value education becomes, more than an educational expectation, a real matter feasible to relate with theoretical-practical principles, which in turn, become meaningful to 7-12 grade Bolivarian middle and high school students. Didactic strategies pointed out in this essay as well as the possibility to evaluate their application, open to teachers a wide methodological range that allows them to crystallize a values educational model so necessary at current and future times.

Papel De La Educación en La Formación y Reproducción De Valores

Revista Humanismo y Cambio Social, 2017

función que tiene la educación sobre el tema en estudio. A su vez, se destacará la importancia y el protagonismo que las instituciones educativas tienen como mediadoras en la difusión y práctica de valores en los educandos. en la vida del ser humano y del rol que esta desempeña en la educación de los educandos Asimismo, se exponen los principales problemas que atraviesa la educación de cara a la globalización y las repercusiones que tiene en la formación en valores. Finalmente, se destaca algunas de las políticas educativas implementadas en el sistema educativo, comenzando con la Ley General de Educación hasta a llegar a las políticas empleadas en la educación primaria, secundaria y los intentos realizados desde la universidad para fomentar la formación en valores de una manera transversal e integral.

Profundización del Perfil del Asesor Académico Como Líder Formado En Valores

2008

El articulo estudia el perfil de los asesores academicos bajo la optica de sus actitudes en el proceso de ensenanza. Argumenta que los asesores deben ser lideres formados en valores. La investigacion fue documental, segun los aportes teoricos de Arana y Batista (2006), Ortega y Minguez (2001) y Denis (2000), entre otros. Se concluye que un asesor academico formado en valores propicia la transformacion individual y colectiva y que una educacion en donde la formacion en valores no sea el centro de la misma, es una educacion vacia y sin sentido

Formación de Valores en Nuestra América

La lección de la necesaria integración de cultura, educación y valores en el continente para enfrentar los desafíos del Siglo XXI tienen como brújula la idea de Simón Bolívar cuando expresó: "Las Naciones marchas hacia el término de su grandeza con el mismo paso con que camina la educación". En la educación de las nuevas generaciones intervienen las diferentes agencias y agentes de la sociedad, que son las encargadas de transmitir la herencia cultural y en correspondencia con ella y las aspiraciones para garantizar formas superiores de convivencia de equidad y justicia social.

Asesores Académicos: Líderes Formados en Valores

Brizeida Mijares, Universidad del Zulia (1) Egilde Zambrano, Universidad del Zulia (2) Ana Teresa Prieto, Universidad del Zulia (3) Marle Martínez, Universidad del Zulia (4) RESUMEN El objeto de este artículo es estudiar el perfil de los asesores académicos bajo la óptica de sus actitudes en el proceso de enseñanza, centrándose el mismo en la necesidad de que como educadores, los asesores deben ser líderes formados en valores. La investigación fue documental, según los aportes teóricos de Arana y Batista (2006), Ortega y Mínguez (2001) y Denis (2000), entre otros. Se concluye que un asesor académico formado en valores propicia la transformación individual y colectiva y que una educación en donde la formación en valores no sea el centro de la misma, es una educación vacía y sin sentido.