Lise Öğrencileri İçin Kariyer Karar Verme Güçlükleri Ölçeği’nin Faktör Yapısının ve Güvenirliğinin Yeniden İncelenmesi (original) (raw)
Related papers
Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 2018
Öz Yetkinlik inançları insanların üretken düşünüp düşünmedikleri, kendi kendini çürütücü düşünce biçimlerinin olup olmaması ve iyimser ya da kötümser olup olmamaları, bir etkinlikte ne kadar zaman harcadıkları, kendilerini nasıl motive ettikleri ve güçlüklerle nasıl yüzleştikleri, düşünce ve dav-ranışlarını nasıl düzenledikleri ve depresyon ve strese yatkınlıkları da dahil olmak üzere yaşam-larının her yönünü etkile-mektedir. Bu nedenle bu çalışmanın amacı üniversite son sınıf öğrencil-erinin kariyer kararı verme yetkinliği düzeylerini etkileyen değişkenleri incelemektir. Bu amaçla araştırma kapsamına tesadüfi örnekleme yöntemiyle seçilmiş 569 üniversite son sınıf öğrencisi alınmıştır. Araştırmada Ulaş ve Yıldırım (2016) tarafından geliştirilen Kariyer Kararı Verme Yetkinliği Ölçeği ile araştırmacı tarafından hazırlanan Kişisel Bilgi Formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde bağımsız örneklemler için t testi ve tek yönlü varyans analizi yöntemlerinden fayda-lanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre iş deneyimi olma ve aldıkları eğitimle mesleki yeterlik ka-zanma durumuna göre üniversite son sınıf öğrencilerinin kariyer kararı verme yetkinliği pu-anlarında manidar bir fark varken; cinsiyete, genel akademik not ortalamasına, staj yapma duru-muna ve öğrenim gördüğü bölüme göre manidar bir fark olmadığı görülmektedir. Araştırmanın sonuçlarından bazıları literatürle benzerlik gösterirken bazı sonuçlarının literatürü desteklemediği görülmüştür. Buradan hareketle çalışmanın tüm sonuçları ilgili literatür ve kültürel farklılıklar açısından tartışılmıştır. Anahtar Kelimeler: Kariyer kararı verme yetkinliği; Üniversite öğrencileri; Kariyer danışması
Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi dergisi, 2013
Bu araştırmanın amacı, üniversite öğrencilerinin akademik başarılarını etkileyen kurumsal faktörleri belirlemeye dönük bir ölçek geliştirmektir. Araştırma Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesinde görevli 77 öğretim elemanından oluşan bir çalışma grubu üzerinde yapılmıştır. Ölçeğin yapı geçerliliği için açımlayıcı faktör analizi tekniği olan temel bileşenler analizi kullanılmış, her bir maddenin ayırt ediciliği için madde toplam korelâsyonlarına bakılmıştır. Elde edilen sonuçlar doğrulayıcı faktör analizine tabi tutulmuştur. Ayrıca, ölçeğin güvenirliği için Cronbach Alfa değeri hesaplanmıştır. Araştırmada "Öğrencilerin Akademik Başarısını Etkileyen Örgütsel Faktörler Ölçeği"nin (ÖBEÖFÖ); öğretim elemanlarının mesleki yeterlilikleri ve uygulamaları, yönetsel hizmetler ve uygulamalar, iletişim, fiziksel ortam ve donanım olmak üzere dört faktörden oluştuğu ve ölçeğin eğitim örgütlerinde öğrenci başarılarını etkileyen örgütsel faktörleri belirlemede kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir veri toplama aracı olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
İngi̇li̇zce Di̇l Öğreni̇mi̇nde Güçlükler Ölçeği̇ Geçerli̇k Ve Güveni̇rli̇k Çalişmasi
Eğitimde Kuram ve Uygulama
This study aims to develop a valid and reliable scale that can be used to determine the university students' level of perception on the difficulties in learning English as a foreign language. During the study process, the scale was applied to 147 students for the preliminary assessment, and after validity and reliability analysis, it was rearranged to be ready for the actual application. In the examination of the validity of English Language Learning Difficulties Scale (ELLDS), an exploratory factor analysis (EFA) and confirmatory factor analysis (CFA) were conducted in order to determine its structural validity. AFA was carried out on the data obtained from the first group of participants (275 students), and CFA was carried out on the data obtained from the second group of participants (331 students). According to the value obtained as a result of the scale The total reliability value of the scale was found to be.89. In this study, the load value of each factor was calculated, and as a result, Cronbach's Alpha value for the items under the application factor was seen to be .85, and Cronbach's Alpha value for the items under environmentmaterial factor was seen .77, and for the items under interest-willingness factor Cronbach's Alfa value was found .80, and for the items under social facilities factor Cronbach's Alfa value was found to be .71. In the examination of the structural validity of the ELLDS; according to the data obtained from the results of the confirmatory factor analysis 2=247,23, sd=80, and p value was found significant (p=.000).The calculated value was 2/sd=3,09. This value was regarded as an indicator of a good harmony of the ELLDS in general. development, 15 items were classified under four factors. When evaluations are made considering all the findings; it can be said that, the scale, the validity and the reliability of which were tested, can be used at determining students' level of perception of difficulties in English language learning.
2019
Öz Bu araştırmanın amacı, ortaöğretim öğrencilerinin kariyer kararı yetkinlik beklentileri ve kariyer seçiminde aile etkileri ile kariyer karar verme güçlükleri arasındaki ilişkileri incelemektir. Araştırmanın çalışma grubunu, Kütahya'nın Domaniç ilçesinde bulunan resmi bir ortaöğretim kurumundan uygun örnekleme yöntemi ile seçilen 228 ortaöğretim öğrencisi oluşturmaktadır. ile elde edilmiştir. Veri analizinde ilk olarak kariyer karar yetkinlik beklentileri, kariyer seçiminde aile etkileri ve kariyer karar verme güçlükleri arasındaki ilişkileri belirlemek için korelasyon analizi yapılmıştır. İkinci olarak ise kariyer seçiminde aile etkilerinin kariyer karar verme güçlüklerini açıklama düzeylerini ortaya koymak için çoklu regresyon analiz tekniği kullanırken; kariyer karar yetkinlik beklentilerinin kariyer karar verme güçlüklerini açıklama düzeylerini belirlemek için basit regresyon analiz tekniği tercih edilmiştir. Analiz sonuçlarında kariyer seçiminde aile etkisinin alt boyutları, kariyer karar verme güçlüklerini anlamlı ve pozitif yönde yordamaktadır [R=.22, R 2 =.05, F=2.97, p<.01]. Bilgi desteği, finansal destek, aile beklentileri, değer ve inançlar kariyer karar verme güçlüklerine ait toplam varyansın yaklaşık % 5'ini açıklamaktadır. Ayrıca kariyer kararı yetkinlik beklentisinin kariyer karar verme güçlüklerini anlamlı ve pozitif yönde yordadığı bulunmuştur [R=.25, R 2 =.06, F=15.39, p<.01]. Kariyer kararı yetkinlik beklentisinin, kariyer karar verme güçlüklerine ait toplam varyansın yaklaşık % 6'sını açıkladığı saptanmıştır. Araştırma sonuçlarında kariyer kararı yetkinlik beklentisi ve kariyer seçiminde aile etkisi, kariyer karar verme güçlüklerinin anlamlı ve önemli yordayacı değişkenleri olduğu tespit edilmiştir. Anahtar Sözcükler: Ortaöğretim öğrencileri, kariyer kararı yetkinlik beklentileri, kariyer seçiminde aile etkileri, kariyer karar verme güçlükleri Abstract The aim of this research is to investigate the relationship between the career decision making self-efficacy of secondary school students and the family influence in the choice of career and career decision making difficulties. The research group consists of 228 secondary school students selected from an official secondary school in the district of Domaniç, Kütahya.
Algilanan Genel Öğrenci Nitelikleri Ölçeğinin Geçerlilik Güvenirlilik Çalişmasi
The quality of school life in a way determines the quality of communal living. An expected true learning cannot happen if a student's learning life does not meet real life standarts. The total sum of the qualities of students reflect the efficiency of schools they are attending. The education community set the rules and evaluates the success of the schools according to the exam grades while the main goal of the schools should be to help students in all areas of development regarding their potentials. The aim of this study is to prepare a basis for future studies and contribute to the literature by developing a scale which reveals general perception of teachers regarding students of the school they work for. Likert type scale is used to develop the scale. The fourty-item scale has been tested on a group of 50 high school teachers for the pilot study and administered on a group of 300 high school teachers during the actual study. The contribution of the scale, which meets expectations and is made up of a single dimension, to the total variance is 41.791 %. The study has shown that item-total score correlations range between ,387 and ,742 when the significance level is considered p<0.01and that the difference between item-average scores of the top and bottom 27% groups that have been formed based on the total score of the scale are at the significance level of p<0.01. Cronbachalfa reliability score of the scale is ,959 and the split-half reliability is ,916.
Riskli Davranışlar Ölçeği Üniversite Formu: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışmaları
Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 2014
Öz Bu çalışmada, genç yetişkinlik döneminde olan üniversite öğrencilerinin yaşamlarını biyolojik, psikolojik ve sosyal açından tehlikeye atan riskli davranışların ölçülmesini sağlayacak bir ölçek geliştirmek amaçlanmıştır. Bu hedef doğrultusunda, antisosyal davranışlar, sigara kullanımı, alkol kullanımı, madde kullanımı, intihar eğilimi, beslenme alışkanlıkları ile okul terki olmak üzere yedi boyuttan oluşan 60 maddelik beşli likert tipi bir ölçek geliştirilmiştir. Ölçeğin maddelerinin hazırlanmasında lise öğrencileri için geliştirilmiş olan "Riskli Davranışlar Ölçeği" nin maddeleri ile ilgili alan yazın esas alınmıştır. Ölçeğin geliştirilmesi sürecinde, 2011-2012 yılında Ahi Evran Üniversitesi'ne devam eden üç farklı çalışma grubu ile çalışılmıştır. Ölçeğin geçerlik çalışmaları kapsamında uzman kanısı alınmış; açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi yöntemleri kullanılmıştır. Yapılan açımlayıcı faktör analizi sonucunda açıklanan toplam varyansın %52 olduğu belirlenmiştir. Yapılan doğrulayıcı faktör analizi sonucunda ise ölçekte yer alan maddelerin faktör yüklerinin .37 ile .91 arasında değiştiği ve ölçeğe ait modelin iyi uyum gösterdiği belirlenmiştir. Ölçeğin iç tutarlılık güvenirliği(Cronbach alfa) .64 ile .92 arasında, test tekrar-test güvenirliği ise.74 ile .98 arasında bulunmuştur.
Öğretmen Failliği Ölçeği’nin (ÖFÖ) Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması
Trakya eğitim dergisi, 2019
Since the prominent research finding that teachers are the key school factor to explain the variation in student achievement, schools received immense pressure from policy makers to improve teachers' skills. Teachers eager to make a difference actively engage in professional development, decision making and school improvement processes. At this point, research on teacher agency plays a critical role in understanding and improving teachers' capacity to influence change and improvement. Although the term "agency" has been associated with various concepts including individualism, motivation, discrepancy, creativity, choice and willingness, there has not been a single agreed-upon definition (Emirbayer & Mische, 1998). The term can simply be defined as actors' capacity to critically influence their reaction to a problematic situation (Priestly et al., 2012). From an ecological perspective, an individual's level of personal agency depends substantially on the combination of contextual and
Üniversite Öğrencilerinin Lise Fizik Kimliklerinin Kariyer Seçimlerine Etkisi
2017
Bu çalışmada, üniversite öğrencilerinin kariyer seçimlerinde lise fizik kimliklerinin etkisine yönelik bir model geliştirilmiş, kariyer çıktı beklentileri, lise fizik deneyimleri, lise fizik kimlikleri ve kariyer seçimlerinin birbirleriyle olan yapısal ilişkilerini incelemek amacıyla çok faktörlü karmaşık yordayıcı korelasyonel desen kullanılmıştır. ABSTRACT In this study, the aim was to form a casual path model with a mediator variable for career choice, which involved the variables of career outcomes, high school physics experiences, high school physics identities as the multipredictors of the career choice of a group of undergraduate students