Genre et « conscience éthique » en classe de langue : un « droit au savoir » pour l’anglais à visée professionnelle (original) (raw)

Recherche et pratiques pédagogiques en langues de spécialité, 2013

Abstract

Le genre (traduction de gender) entendu comme systeme de categorisation des etres et de reproduction du dualisme sexue (Sapir 1921 ; Lapaire & Rotge 1991) n’est pas une problematique suffisamment prise en compte dans la formation enseignante en France (Perry 2009 & 2011). Pourtant, le Cadre Europeen Commun de Reference pour les Langues (CECRL) recommande le developpement d’un « savoir agir » integrant des « strategies discursives » adaptees a la langue-culture cible : comprendre le genre est un « droit au savoir » (Sudo 2007). On peut considerer comme un premier frein au developpement plus large d’une « conscience ethique » l’absence d’information sur les strategies de contournement (gender-neutral English) ou d’inclusion (gender-inclusive English) du genre en anglais. La (me-)connaissance de ces aspects formels se repercute alors dans les jeux de role et les simulations proposees en classe pour l’utilisation de l’anglais en milieu professionnel, comme le montre l’analyse de productions orales filmees entre 2008 et 2012.

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