Escenarios investigativos y de experiencias docentes (original) (raw)
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A la educación matemática se le demanda, cada vez más, procesos de enseñanza que incorporen la cotidianidad en sus propuestas metodológicas. Un claro ejemplo de respuesta a esta demanda la encontramos en la propuesta educación matemática realista descrita por F. Goffree (2000) del instituto Freudenthal de Holanda. En el principio 5 de la enseñanza (pág. 157) Goffree plantea que el “maestro debe basar su enseñanza de las matemáticas en situaciones del mundo real, como fuentes de idea y como situaciones para poder aplicarlas”. Uno de los problemas que surge es, entonces, el cómo compatibilizar la matemática informal que construyen los niños, en esa perspectiva, con la matemática que propone el currículo formal de educación matemática. En este trabajo, presentamos, una propuesta de solución a la problemática planteada en el párrafo anterior, en ésta, Aprendiendo Matemática en Escenarios, se profundiza en la teoría y práctica del Aprendizaje de la Matemática en Escenarios, realizamos una reconceptualización de ella y se establecen conexiones con el razonamiento matemático y la resolución de problemas. Describimos, además, una experiencia de aprendizaje en escenarios realizada con estudiantes de pedagogía básica de la Universidad Academia de Humanismo Cristiano. El trabajo está estructurado en cuatro secciones: Consideraciones Conceptuales en la cual se introducen los principales conceptos y teoría en que se sustenta la propuesta; Aprendizaje de matemática en Escenarios de Aprendizaje, en que se describe la propuesta propiamente tal, sus principios, sus métodos; Ejemplo de Aprendizaje en Escenarios; en la que se describe una experiencia de Aprendizaje en Escenarios y se muestran sus resultados; Comentario finales, donde se discute y enuncian un conjunto de resultados que son consideradas provisorias y puentes para futuras investigaciones.
Prácticas investigativas en educación
ECA: Estudios Centroamericanos
Este es un número “monográfico a dos voces”. Los trabajos que acá se presentan son resultado de investigaciones realizadas durante el proceso de graduación de los programas de Maestría en Gestión del Currículum, Didáctica y Evaluación por Competencias y de Maestría en Educación, de la Universidad Don Bosco (UDB), y de Maestría en Política y Evaluación Educativa, de la Universidad Centroamericana José Simeón Cañas (UCA). Además de resaltar los aspectos más relevantes de los artículos incluidos, este editorial tiene como objetivo reflexionar sobre los desafíos que enfrenta la formación de investigadores y la posibilidad de enfrentarlos a partir de una pedagogía de la investigación. ECA Estudios Centroamericanos, Vol. 77, No. 771, 2022: 9-15.
QVADRATA. Estudios sobre educación, artes y humanidades
El estudio es un avance previo, sobre una investigación referente a la formación de investigadores en una universidad privada de Chihuahua, México, se lleva a cabo, analizando el panorama de distintas universidades, referente a la formación de investigadores, tomando en cuenta, otras investigaciones en torno a esta temática, visualizando las circunstancias que viven, tanto los estudiantes como los docentes en los distintos planteles educativos al formar o formarse como investigadores, además de identificar como se combina la labor docente con la investigación. Cabe destacar que es un estudio, bibliográfico documental en el que se toman como base, investigaciones publicadas por distintos autores que denotan los hechos transcurridos en las instituciones educativas a las que hacen referencia en sus estudios, para posteriormente identificar experiencias que ayuden a verificar si existe un patrón común en la formación de investigadores, independientemente de la institución en donde se r...
Formación docente e investigativa
Ofrece dificultades teórico-prácticas de académicos al investigar, enseñar el oficio de investigar y al trabajar con otros profesores. Centramos el interés indagativo en representaciones sociales sobre metodología-método-técnicas, las explicamos y relacionamos.
Maestros investigan desde las localidades como protagonistas que orientan su práctica pedagógica
Maestros investigan desde las localidades como protagonistas que orientan su práctica pedadógica, 2009
Texto que recoge la sistematización de experiencias de docentes adscritos a 17 colegios de la ciudad de Bogotá,, constituyéndose en un estado del arte de los modos en que se encarna la investigación pedagógica y educativa desde la escuela. Texto producido por Castilla Martínez, Margarita Rosa; Barragán, Disney; Ruíz, Mónica; Merchán Basabe, Ángela; Montoya-Rivera, Irene.
La narración: puerta y espejo en la formación investigativa de maestros/as
Al referirnos a la investigación, no nos encontramos de cara a un concepto transparente, sino frente a una construcción histórica y cultural cargada de imágenes sobre la formación, los sujetos, los contextos, y que convoca a modos concretos de ser maestro/a. Este artículo esboza algunas relaciones entre narración y formación de maestros/as, en el contexto de un proceso investigativo en el cual lo narrativo constituyó en principio sólo una parte de la metodología, pero gradualmente fue transformando la investigación misma en una construcción polifónica, que abrió paso a la observación de condiciones de posibilidad para la resistencia crítica y creativa ante un imaginario instituido de investigación regido por un juego de reglas jerárquicas, competitivas, objetivas y universales. En concreto, trazo una reflexión metainvestigativa sobre la narración como puerta y espejo en la formación de maestros/as. En este caso, el lenguaje y la literatura operan como componentes contextualizadores que permiten ubicar el papel del área específica en la formación investigativa; además, constituyen un campo propicio para la divergencia, la creatividad, la resistencia, para la emergencia de mundos posibles.
Experiencias Investigativas en La Educación Básica y Superior
2017
Asimismo, la investigación muestra que no solo está compuesta de elementos científicos y aplicados, sino que una parte de esta pertenece a la experiencia; va más allá de unos parámetros y normas a cumplir. Es de vital importancia, reconocer que sobrepasa los muros de lo académico e institucional, y se encuentra con la vida misma de los sujetos en su quehacer cotidiano. Es así, como esta se convierte en una forma de vida inmersa en las prácticas que realiza el sujeto; pero, que en muchos casos este no es consciente del uso de las habilidades investigativas, donde cada una de las acciones realizadas está encaminada al descubrimiento y a la solución de situaciones problémicas