De la enseñanza de la literatura a la educación literaria (original) (raw)

La educación literaria en la enseñanza obligatoria

2002

La educacion literaria debe orientarse a favorecer el aprendizaje de las habilidades expresivas y comprensivas que hacen posible el intercambio comunicativo entre las personas. Casi nadie niega ya algo tan obvio y de ahi el acuerdo que existe entre ensenantes, linguistas y pedagogos sobre los objetivos comunicativos de la ensenanza de la lengua en la educacion primaria y en la educacion secundaria. De igual manera, existe un cierto acuerdo entre quienes ensenan literatura sobre cuales deben ser los objetivos de la educacion literaria en las aulas de la ensenanza obligatoria: la adquisicion de habitos de lectura y de capacidades de analisis de los textos, el desarrollo de la competencia lectora, el conocimiento de las obras y de los autores mas significativos de la historia de la literatura e incluso el estimulo de la escritura de intencion literaria. Sin embargo, cuando se habla o se escribe sobre como ensenar literatura en el contexto de una ensenanza obligatoria y sobre como acerc...

Educación literaria: Hacia una didáctica

Foro Educacional, 2013

El artículo presenta un enfoque didáctico para la enseñanza de la literatura al interior de las políticas y lineamientos curriculares establecidos en Chile. Con base en algunas ideas de M. Bajtin, la propuesta apunta al desarrollo de una lectura dialógica, crítica y contextual. Desde una perspectiva pedagógica, la educación literaria se concibe, en este escrito, como una herramienta que promueva una didáctica de la lectura como práctica social. Abstract This article presents a didactics approach to the teaching of literature within the Chilean curricular policies and guidelines. Based on some ideas by M. Bajtin, this work aims to develop a dialogic, critical and contextual reading. From a pedagogical perspective, literary education is conceived as a tool that promotes a didactics of reading as a social practice. * Muchas de las ideas desarrolladas en este artículo, han sido pensadas y expuestas por los autores en los talleres de trabajo del proyecto "Construcción de un Modelo de Formación Inicial Docente USACH para profesionales del siglo XXI", MECESUP-FIAC 2 (2012-2013). ** Doctor y magíster, respectivamente.

La evolución de la enseñanza literaria

Aspectos didácticos de Lengua y Literatura, CE de la Universidad de Zaragoza, 1996

En las postrimetrías del siglo Xx, la enseñanza de la literatura se enfrenta al reto de crear una nueva representación estable de la educación literaria que responda a un acuerdo generalizado sobre la función que la literatura debe cumplir en la formación de los ciudadanos de las sociedades occidentales, especialmente referida a la etapa secundaria.

La novela de formación y sus relaciones con la pedagogía y los estudios literarios

Revista Folios, 2017

El concepto de novela de formación ha tenido diferentes transformaciones como producto de surelación con los estudios literarios. Sin embargo, son pocos los que han abordado los vínculos queel concepto sostiene con la pedagogía y en especial con la formación humana. Esta ausencia señalala necesidad de estudios que, a partir de los estudios literarios y de la pedagogía, encuentren en lasnovelas de formación nuevos acercamientos para la pregunta abierta acerca de la formación humana,que vayan más allá de una “pedagogización” de la novela.

Ensayos sobre literatura y educación literaria

Ensayos sobre literatura y educación literaria, 2019

El presente libro combina la reflexión sobre algunos temas de la literatura regional y del Tolima y problemas de la educación literaria. En este sentido, el punto de partida ha sido la experiencia como investigador y docente del autor del documento, que traduce su mirada sobre la labor profesional a partir de diversos ensayos escritos con variados registros. Como resultado de estas reflexiones, se exploran textos sobre la literatura regional, Ibagué en la novela del Tolima y la historia de la novela del Tolima; así mismo, se conjugan acercamientos críticos alrededor de obras de César Pérez Pinzón y Darío Ortiz Vidales, al tiempo que se ahonda en preguntas sobre la educación literaria, como las tipologías de los lectores, el influjo de la teoría y la crítica literaria en el aula y la discusión sobre la escogencia de un canon para estudiantes con poca experiencia lectora.