Coerência textual na escola e práticas de letramento (original) (raw)
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Gêneros e práticas de letramento no ensino fundamental
2010
Esta tese é o resultado de uma pesquisa realizada com turmas dos últimos ciclos do Ensino Fundamental na área de Língua. Meu objetivo é mostrar que os gêneros devem constituir o centro para o ensino de letramentos, baseando-me em teorias críticas e funcionais para o ...
Raído, 2015
A coerência textual, desde a década de 90, ganhou espaço nas discussões sobre o ensino da escrita e tornou-se tópico dos documentos oficiais que orientam o ensino de Língua Portuguesa, tanto de âmbito Nacional quanto Estadual. Ainda que esse conceito seja familiar para os docentes, o olhar para o texto do aluno ainda está muito voltado para questões formais do texto, isoladas da construção dos sentidos. As-sim, este trabalho nasceu da necessidade de (re)pensar o conceito de coerência a partir de dados empíricos, focando-a partir das demandas dos professores. Para isso, conta-mos com a participação de uma turma de 9º ano de uma escola pública de Vinhedo-SP. A análise tem como eixo os textos, qualitativamente selecionados, produzidos por uma aluna, em diferentes situações. Para entender o processo dessa aluna (e de sua turma), no entanto, analisamos também textos de alunos pertencentes a outra escola, com realidade sócio cultural distinta. A comparação dos diferentes modos de constru-ção da (in)coerência textual chama a atenção para aspectos que envolvem práticas de letramentos. O conceito de (in)coerência textual é deslocado de questões estritamente relacionadas ao texto para outras que envolvem essas práticas. Palavras-chave: linguística textual, coerência textual, práticas de letramento. Abstract: Textual coherence, since the 1990's decade, gained ground in discussions concerning the teaching of writing and became topic of official documents that guide the teaching of Portuguese language, in both National and State level. Although this concept is familiar to teachers, the look for the student's text is still very focused on 1 Este texto dá continuidade ao capítulo "A construção do sentido em textos escolares: entre versões e mediações", que compõe o livro organizado por Signorini (2007). O capítulo de 2007 foca a questão da reescrita. Aqui, apresentamos e analisamos a continuidade do trabalho da professora, em que ela elabora uma nova proposta de produção escrita, a partir daquela experi-ência. Mostramos os resultados dessa mudança, tanto para a professora quanto para a aluna, ambas participantes da pesquisa que gerou as reflexões expostas. As questões sobre a convivência entre pesquisadora, professora e seus alunos são descritas em um relato de experiência, A busca pela coerência em eventos de formação continuada, que faz parte do livro "Vozes do PIBID-Letras-UFGD"*. O capítulo destaca as questões de ensino-aprendizagem envolvidas nessa relação. Embora o relato de experiência foque o mesmo evento de letramento que este artigo, aqui o objetivo se volta para a discussão teórica, ampliada e mais desenvolvida.
Letramento Como Temática Na Formação Docente
Quaestio - Revista de Estudos em Educação
O estudo que aqui se apresenta objetivou verificar o que professores alfabetizadores dizem a respeito da abordagem acerca do letramento em suas formações iniciais e continuadas. Questionário e entrevista foram os instrumentos de geração de dados. Trata-se de pesquisa qualitativa, com uma abordagem etnográfica, desenvolvida ao longo de 2016 e 2017. Participaram da pesquisa 17 professoras do 1º ao 3º ano. A maioria (83% das professoras) teve contato com a temática do letramento na formação inicial, porém, de forma um tanto aligeirada. Uma maior aproximação com o conceito aconteceu na formação continuada, principalmente no PNAIC, e nas trocas que acontecem no ambiente escolar, entre os parceiros de trabalho.
As práticas de letramento de uma criança
Revista Brasileira de Educação, Cultura e Linguagem, 2017
Com o intuito de analisar as práticas leitoras e de escrita no decorrer de seis anos e seis meses de uma criança no domínio familiar e escolar, destacamos como objetivo deste artigo evidenciar as práticas de letramento utilizadas por uma criança ao longo dos seus seis anos de idade, tanto no contexto familiar, composto de seu pai e sua mãe, quanto na esfera educacional. A pesquisa, do tipo básica, que empregou o método qualitativo, e o procedimento observação participante, caracteriza-se como um estudo de caso, e foi realizada com a criança e a família da mesma. Neste sentido, foram realizadas observações e entrevistas com a criança e seus pais, bem como foram analisadas setenta e sete fotografias do acervo da família e quatro vídeos produzidos pela mãe dela, a fim de identificar como a inserção no mundo da cultura escrita foi se efetivando desde a mais tenra idade da garota. A análise dos dados nos permitiu verificar que tanto a família quanto a inserção da criança no âmbito escolar influenciaram as práticas de letramento da criança, e que, foi possível observar que a menina, inclusive transcende os usos da escrita e leitura dos pais, passando também a interferir nas práticas de letramento deles.