Desarrollo curricular y asesorías pedagógicas universitarias (original) (raw)

Las asesorías pedagógicas universitarias en la Argentina

Educar em Revista, 2015

Resumen:Las circunstancias que se presentan a nivel mundial en estas primeras décadas del siglo XXI obligan a la universidad, una vez más, a repensarse a sí misma, a su proyecto político y a las prácticas que en ella se realizan. En este artículo se presentan algunos resultados de una investigación que lleva a cabo un equipo de la Universidad de Buenos Aires, preocupado por identificar estrategias institucionales que puedan contribuir al mejoramiento de la calidad de la enseñanza universitaria. Particulariza su foco investigativo en el asesor pedagógico universitario en instituciones públicas argentinas. Se interesa por abordar aspectos relativos al rol que cumplen estos actores, en torno a dos ejes fundamentales: la descripción de estas asesorías en su contexto institucional y según su estructura organizativa, y la comprensión de la problemática central alrededor de la cual nuclean sus actividades. En el estudio se sigue una metodología cualitativa, fundamentándose en el análisis d...

Asesoría pedagógica y cambio en la Universidad

Profesorado Revista De Curriculum Y Formacion Del Profesorado, 2008

Este artículo aborda problemáticas relacionadas con los procesos de transformación de la enseñanza universitaria, a partir del análisis del rol y de las funciones que cumple el asesor pedagógico reconocido como actor de una profesión de ayuda para el desarrollo esos procesos.

Aprendizaje desde experiencias en asesoría curricular en el ámbito universitario

Pensamiento Actual, 2013

En el ámbito universitario, el currículo está inmerso en los asuntos de la vida cotidiana de un núcleo social académico, generador de carreras universitarias y nuevos conocimientos reconocidos por la comunidad científica. En los diferentes círculos universitarios se incluye personal coadyuvante en la conducción y construcción de procesos curriculares donde: el asesor curricular, el orientador didáctico, el guía metodológico, el consultor específico, entre otros, brindan su aporte. En este sentido, a la asesoría curricular le corresponde el abordaje al inicio del proceso de construcción hasta obtener un producto final conjunto. El objetivo de este trabajo es compartir el aprendizaje obtenido desde diversas experiencias en asesorías curriculares dentro del entorno universitario, las cuales están circunscritas a un proceso, que inicia definiendo el tipo de asesoría y finaliza con un producto de tipo curricular al servicio de la comunidad universitaria. Uno de los aprendizajes significativos de la asesoría curricular consiste en propiciar el cambio, con pericia, en las formas de abordaje al grupo asesorado.

Acompañamiento pedagógico para el desarrollo de la gestión curricular

2021

El presente texto recoge sintéticamente algunos elementos orientadores y resultados de la experiencia del proyecto “Mejoramiento de la Gestión Curricular” (mgc), que hizo parte de la iniciativa “Mi Comunidad es Escuela” (mcee), a través del cual un equipo de profesionales del Instituto de Educación y Pedagogía de la Universidad del Valle y de la Secretaría de Educación Municipal (sem), que buscó promover buenas prácticas pedagógicas y curriculares en 45 Instituciones Educativas Oficiales (ieo) —77 sedes de básica secundaria y media— de Santiago de Cali, bajo una propuesta situada y diferencial, que hizo complementarios los procesos de autoformación docente y acompañamiento pedagógico. El trabajo realizado entre 2018 y 2019 contó en primera instancia con las contribuciones de la figura del docente-tutor, quien se constituyó como la clave para acompañar a otros docentes en la vía del reconocimiento, el análisis, la transformación de sus prácticas y la documentación y sistematización de las experiencias escolares. El proyecto contempló su desarrollo a través de tres componentes: el de formación de 120 docentes tutores, el de acompañamiento de procesos pedagógicos en 45 ieo y el de construcción de orientaciones pedagógicas institucionales y municipales; como primer paso para la apropiación y construcción de política pública en el campo de la educación. Estos tres componentes funcionaron de manera interdependiente para la consecución de las transformaciones de las prácticas pedagógicas y, de acuerdo con la forma de engranajes, coadyuvaron a resignificar las relaciones entre los sujetos (docentes, directivos, estudiantes, comunidad), los saberes escolares y las instituciones educativas.

Aportes para el desarrollo curricular

Hecho el depósito que marca la ley 11.723. Permitida la transcripción parcial de los textos incluidos en este documento, hasta 1.000 palabras, según ley 11.723, art. 10º, colocando el apartado consultado entre comillas y citando la fuente; si este excediera la extensión mencionada, deberá solicitarse autorización a la Dirección de Currícula y Enseñanza. Distribución gratuita. Prohibida su venta.

El asesor pedagógico: configuraciones en el ámbito universitario

Gonzalez, M. et. al. (2024). El asesor pedagógico: configuraciones en el ámbito universitario.Actas XII Jornadas de Investigación en Educación : problemáticas contemporáneas e investigación educativa: desigualdades, democratización y derechos : tomo II., 2024

El presente trabajo parte de un análisis sobre la configuración del asesor pedagógico, atendiendo a los procesos de definición del rol, espacios de gestión y a una propuesta de reflexión sobre una reconceptualización de sus funciones en el sistema educativo. En concordancia con ello, es que en esta comunicación procuramos dar cuenta del marco investigativo en el que se inscribe la temática, las razones de su formulación, los objetivos que nos orientan, los avances producidos y cómo preveemos continuar.

Apuntes sobre gestión curricular universitaria

Ensayo, 2017

La gestión del currículo en la educación superior es un asunto a discutir desde el enfoque conflictivo de tres instancias. Por una parte, aparece el Estado como factor externo que pretende regular la práctica educativa de conformidad con sus intereses políticos. Mientras, por otro lado, está la comunidad local dentro de la cual se inscribe y justifica la praxis académica. Por último, está la universidad con sus propias motivaciones y visiones de mundo. En este contexto, la pregunta que planteo es la siguiente: ¿de qué manera puede concebirse la gestión del currículo teniendo en cuenta que la universidad es una institución permeada por intereses políticos, socioeconómicos y académicos provenientes de instancias externas e internas?