Histórias Em Quadrinhos: Algumas Conexões Com a Matemática (original) (raw)
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A Sistematização Do Conhecimento Matemático Através Das Histórias Em Quadrinhos
REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, 2016
Este estudo refere-se a uma pesquisa qualitativa no campo da Leitura e Escrita nas aulas de Matemática que visa analisar a introdução de conceitos matemáticos através das histórias em quadrinhos. Investigaram-se as contribuições dessa perspectiva metodológica para o processo de ensino e aprendizagem da Matemática. O embasamento teórico utilizado centra-se no enfoque histórico-cultural da teoria vygotskiana, bem como em estudos realizados recentemente sobre a linguagem matemática e a utilização da Leitura e Escrita nas aulas de Matemática, por diversos pesquisadores. A pesquisa desenvolveu-se com alunos do 6º ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública do município de São Luís (MA). Para tanto foram elaboradas atividades com histórias em quadrinhos, que buscaram o desenvolvimento da leitura e escrita dos alunos, que foram observados pelo pesquisador e também pelo professor-colaborador. Os resultados evidenciam que as HQs contribuem para aprendizagem da matemática na medida em que despertam a atenção dos estudantes para o conhecimento matemático e lhes permitem atribuição de significado aos conceitos estudados.
DESAFIOS - Revista Interdisciplinar da Universidade Federal do Tocantins, 2018
Desenvolvemos nossa pesquisa à luz da Teoria da Aprendizagem Significativa com objetivo de empregar o recurso de Histórias em Quadrinhos, como organizador prévio para desenvolver atividades referentes à leitura, à escrita e a noções de Geometria Euclidiana Plana, no intuito de anunciar que o uso desse recurso pode provocar motivações intrínsecas nos discentes, favorecendo assim a Aprendizagem Significativa em matemática. A metodologia aplicada caracteriza-se como qualitativa e nos permitiu refletir sobre o uso das Historias em Quadrinhos no ensino de matemática, assim como a elaboração de uma intervenção de caráter interdisciplinar com alunos do quarto ano do Ensino Fundamental I de uma escola pública localizada na cidade de Belém estado do Pará. Constatamos, com nossa pesquisa, que o recurso de Histórias em Quadrinhos pode ser empregado no ensino da matemática como organizador prévio e provocador de motivação intrínseca, para promoção de Aprendizagem Significativa de noções desse c...
2016
E notoria a importância do uso de historias em quadrinhos no processo de alfabetizacao e no aprendizado da Lingua Portuguesa. O uso deste recurso alem de estimular os alunos no seu processo de aprendizagem, auxilia efetivamente na compreensao dos topicos especificos ensinados nesta disciplina escolar. Diante disso surge uma questao natural: poderia ser esse recurso utilizado no ensino da Matematica? Pensamos que sim. Acreditamos que o uso desta midia associada a resolucao de problemas pode ser um excelente recurso para a aprendizagem de conceitos matematicos. Assim, com essa perspectiva, desenvolveu-se no âmbito do subprojeto de Matematica do PIBID de uma Instituicao Federal de Ensino Superior o projeto Historias em Quadrinhos no Ensino de Matematica, cujo desenvolvimento foi imaginado em cinco etapas: mapeamento e a construcao de um catalogo de historias em quadrinhos potenciais para o ensino de matematica; elaboracao de questoes a partir de historias em quadrinhos selecionadas; cr...
As Histórias Em Quadrinhos e Suas Tribos
Revista Brasileira de Marketing
Ao alcanar seu maior desenvolvimento sob o influxo da indstria de comunicao de massa, sobretudo a norteamericana, as histrias em quadrinhos, principalmente a partir do aparecimento das revistas peridicas os comic books ou gibis, como so conhecidos no Brasil , foram tradicionalmente encaradas como um produto voltado ao pblico infanto-juvenil. Para a sociedade em geral, os quadrinhos so direcionados populao infantil, veiculando mensagens que devem adequar-se s caractersticas dessa clientela [quando, por um motivo ou outro, fugiram disso, ocorreram reaes por parte da sociedade, visando coloc-los novamente nos devidos trilhos...]. Mesmo hoje, com um sculo de disseminao global das histrias em quadrinhos, grande parte da sociedade, inclusive no mbito acadmico, ainda os v dessa forma.
2011
The sequences of tasks, as well as the concepts discussed in them, were based on mathematical models presented by the selected books for this research work. In A que Sabe a Lua? and O Rapaz do Espelho, the mathematical models are present both in the narrative and in the illustrations. The same does not happen in O Homem sem Sombra, where the mathematical model is only developed in the text. The results of this study raise new questions for future research. In a larger study, it will maybe be possible to understand how the method used and the role of the teacher as a facilitator of the teaching-learning process influence the construction and articulation of concepts linked to the development of spatial sense and the construction of geometric ideas. It will also help to elucidate aspects linked to the expectations of students over mathematics topics to be learned throughout the 1 st cycle of basic education.
Autoria de Livro Online de Histórias Matemáticas em Quadrinhos
Este trabalho discute a vivência de uma atividade avaliativa na disciplina de Fundamentos do Ensino de Matemática II, em uma turma do curso de Pedagogia (UFPE), que deu início a um processo de produção de histórias em quadrinhos online as quais abordam a aplicação de diferentes grandezas e medidas em diferentes contextos.
2014
This paper aims to assess the effectiveness of using stories in the teaching-learning process, especially in the mathematics' teaching, as well as, if using stories promotes an increase in students engagement in activities to be undertaken, particularly mathematical activity. The stories provide a meaningful context that allows students to establish connections between mathematical concepts and ideas and their experiences in real life. The classroom, the privileged social area, does live of the communication that it is experienced in it. So, is this communication, as a social interaction process, that brings out the learning process. As a result, all knowledge has a discursive nature, resulting in a sharing process. Therefore, the stories are particularly suitable to promote these sharing processes in a way they give different views from different angles. The proposed activities were implemented in two classes from the 1 st degree, 2 nd and 4 th grade, and in two classes from the 2 nd degree, 5 th grade. The 2 nd grade class worked the composition named O Rapaz que tinha zero a matemática (The boy who had zero at maths) from Luísa Ducla Soares; the 4 th grade class worked the story A Divisão do Sebastião (Sebastians' Division) from the composition Quando as estrelas se transformam em números (When the stars turn into numbers) from Leonel Vieira; the 5 th grade class worked A divisão dos camelos (The division of Camels) from The Man Who Counted, from Malba Tahan.