Diez años de innovación docente en filología clásica en la comunidad autónoma de Madrid (III): Organización de congreso (original) (raw)
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2015
Díaz Calvente, Tamara: "Pompeya y la adquisición de competencias básicas por parte de los escolares". Dtora. Patricia Cañizares Ferriz. García Riesco, Soraya: "La enseñanza de las competencias básicas en el tema de la arquitectura e ingeniería en Roma. La adquisición de competencias básicas por parte de los escolares". Dtora. Patricia Cañizares Ferriz. Hermoso Peralo, Sara: "La adquisicion de competencias básicas en el tema "Los origenes míticos de Atenas y Tebas" en las asignaturas de griego 1º bachillerato.
Este artículo versa sobre cómo plantear la teoría del análisis filológico en clase, ofreciendo una reflexión sobre la praxis tradicional del análisis filológico y proponiendo una vuelta metodológica en la que los alumnos adopten los modelos de investigación desde su propia experiencia. Se abordan los cambios y avances metodológicos en la planificación de la asignatura Análisis filológico de textos hispánicos con especial atención a las innovaciones introducidas en el tema que trata el cambio lingüístico del siglo XV. Nuestro objetivo principal es dotar al alumno de herramientas procedimentales que le permitieran elaborar hipótesis sobre la datación de un documento desconocido a través del estado de lengua que presenta. Nos centramos, por tanto, en establecer un modelo metodológico basado en problemas con el fin de reforzar y afianzar la confianza del alumnado a la hora de elaborar hipótesis sobre lingüística diacrónica.
Anuario Del Seminario De Filologia Gipuzkoako Foru Aldundia-Diputacion Foral De Guipuzcoa
The object ofthis essay is to give an account 'of the linguistic polemic that arose towards. the end of the last century between Prince L.-L. Bonaparte and other Basque scholars, like WJ. van Eys,]. Vinson and A. Luchaire. This aspect has received little attention from students ofBonaparte's work. The author ofthis essay attempts to develop certain topics ofdiscussion wich at the time meant an advance in research on the Basque language, as well as to explain the relationship of these Basque scholars with the linguistics theOries and methods of their time, and especially with the influence ofSchleicher and comparative grammar in general. (28) Ghar bedi berriz ere naturelle hitza agertzen deJa, pots, legeen bitartez erdiets daitekeena. (29) Vinsonen Urspracblrri buruzko eritzirako, ik. Vinson (1876a: 38). Pourquoi le pays basque at -il garde cette physionomie spedale? La principale cause est cer-taineme~t la conselVation de sa langue. (Vinson, 1868: 6) (90) Oroit hedi Unamunok ere jaso zuela ideia hau:- .-..el euskera es pobrisimo en voces significativas de objetos espirituales 0 suprasensibles y hasta carece de terminos que expresan ideas abstraetas en general..
(2017) Innovación docente en la asignatura Gramática Histórica del Español
Jornadas de formación e innovación docente. Universidad de Sevilla (4 y 5 de diciembre de 2017), 2017
Esta comunicación tiene como objetivo presentar y analizar la propuesta de un ciclo de mejora para la asignatura Gramática Histórica del Español. Concretamente, se aborda un bloque de contenidos situado a medio camino entre el estudio de los cambios vocálicos y consonánticos en el paso del latín al español, esto es, los efectos que el sonido conocido como yod tuvo en la configuración de estos sistemas en la lengua española.
JORNADAS DE FORMACIÓN E INNOVACIÓN DOCENTE DEL PROFESORADO
En este trabajo presentamos los cambios y avances metodológicos en la planificación de la asignatura Análisis filológico de textos hispánicos con especial atención a las innovaciones introducidas en el tema que trata el cambio lingüístico del siglo XV. Nuestro objetivo principal es dotar al alumno de herramientas procedimentales que le permitieran elaborar hipótesis sobre la datación de un documento desconocido a través del estado de lengua que presenta. Nos centramos, por tanto, en establecer un modelo metodológico basado en problemas con el fin de reforzar y afianzar la confianza del alumnado a la hora de elaborar hipótesis sobre lingüística diacrónica.