Les avantages sociaux dans l'enseignement (original) (raw)

Les droits en matière d'enseignement

À partir de la jurisprudence des juridictions suprêmes, cette contribution retrace l'évolution des droits reconnus dans le domaine de l'enseignement, en particulier la liberté d'organiser un établissement, le libre choix d'une école et le droit des enfants à l'instruction.

Les inégalités sociales en éducation

Revue suisse de pédagogie spécialisée

En 2010, Daniel Hofstetter et Alexandre Duchêne publiaient un article dans la Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik dans lequel ils esquissaient les grands principes d’une pédagogie critique de la diversité. Après treize années, et à la suite nombreuses rencontres, lectures et actions sur le terrain, nous nous proposons de revisiter cet article en présentant le programme de recherche que nous menons, tout en élargissant le cercle des autrices et des auteurs à celles et ceux qui ont depuis lors contribué à débattre, construire, et transformer une pédagogie critique de la diversité qui met au cœur de son investigation les inégalités sociales en éducation.

Aides à l’éducation

Dictionnaire de politique sociale suisse, 2020

Les « aides à l'éducation » ou « aides complémentaires à l'éducation » désignent un ensemble de prestations, ambulatoires et stationnaires, d'aide à l'enfance et à la jeunesse destinées aux enfants, aux jeunes et (à des degrés divers) aux personnes exerçant sur eux l'autorité parentale ou le droit de garde. Ces aides sont activées lorsque, de façon temporaire ou permanente, le bien de l'enfant, son éducation et son développement sont compromis. En Suisse, les aides classiques à l'éducation sont le placement en institution ou en famille d'accueil (placement familial, parents nourriciers) et l'accompagnement éducatif des familles.

Contrats didactiques et contrats sociaux du travail hors la classe

Éducation et didactique, 2010

Cet article s'intéresse au travail hors la classe des élèves et présente les résultats de recherches conduites en classe, à la maison et dans un dispositif d'aide aux devoirs. Développant une approche sociologique soucieuse de s'articuler aux enjeux didactiques des apprentissages, il se propose d'analyser la circulation et la transformation des savoirs entre l'école et son « extérieur » et de mettre en évidence les processus de construction des inégalités d'apprentissage qui sont à l'oeuvre dans l'externalisation du travail des élèves. Mots-clés : travail hors la classe, contrats didactiques, inégalités d'apprentissage..

Les déterminants sociaux du placement scolaire (2008)

Cet article étudie les déterminants des pratiques d'évitement de l'établissement attribué par la carte scolaire. À partir du cas des collèges publics parisiens, le modèle présenté consiste à replacer la mobilité des élèves au sein des espaces de concurrence dans lesquels ils s'inscrivent, sans préjuger des motivations qui les animent. En examinant l'interaction entre les caractéristiques des élèves et leur position dans l'espace scolaire (secteurs de recrutement des établissements et voisinages), cette modélisation conduit à distinguer des configurations socio-spatiales orientant la redistribution des élèves vers des profils d'établissements plus conformes à leur profil social. L'intégration des différents niveaux de contexte permet ainsi de caractériser les déterminants socio-spatiaux des inégalités entre catégories sociales. (2) On désigne par placement scolaire le fait pour une famille de scolariser son ou ses enfants dans un établissement donné, sans préjuger des motivations des familles, qui ne peuvent être réduites à un désir de fuir les secteurs populaires Broccolichi, Ben-Ayed et Trancart, 2006). Pour un exemple d'analyse des « processus de mobilité stratégique par lesquels les classes sociales se fuient sourdement », on se reportera aux analyses d 'Éric Maurin (2005), en particulier la partie consacrée aux « Stratégies d'évitement » (p. 28 sq.).

Un nouveau contrat social pour l’éducation

2021

Ensaio sobre um novo contrato social para a educação   Vincent Defourny (Belgique) est le directeur du Bureau de liaison de l’UNESCO à Genève. En tant que représentant de l’UNESCO auprès des Nations Unies à Genève et d’autres organisations internationales, il apporte l’expertise de l’UNESCO dans la mise en oeuvre de l’Agenda 2030

Spécificités du bien-être scolaire des enfants en situation de précarité

Enfance, 2017

Distribution électronique Cairn.info pour NecPlus. © NecPlus. Tous droits réservés pour tous pays. La reproduction ou représentation de cet article, notamment par photocopie, n'est autorisée que dans les limites des conditions générales d'utilisation du site ou, le cas échéant, des conditions générales de la licence souscrite par votre établissement. Toute autre reproduction ou représentation, en tout ou partie, sous quelque forme et de quelque manière que ce soit, est interdite sauf accord préalable et écrit de l'éditeur, en dehors des cas prévus par la législation en vigueur en France. Il est précisé que son stockage dans une base de données est également interdit.