İstasyon Tekniğinin Yaratıcı Yazma Becerisi Kazandırmaya ve Derse Karşı Tutuma Etkisi (original) (raw)
Related papers
İstasyon Tekni̇ği̇ni̇n Yaratici Yazma Beceri̇si̇ Kazandirmaya Ve Derse Karşi Tutuma Etki̇si̇
2010
Bu calismanin amaci istasyon tekniginin ilkogretim ogrencilerinin yaratici yazma becerileri ve Turkce dersine karsi tutumlari uzerindeki etkisini degerlendirmektir. Bu amacla arastirmada “Kontrol Gruplu On test-Son test Modeli” kullanilmistir. Deney grubunda ders istasyon teknigiyle, kontrol grubunda ise geleneksel yontemle yurutulmustur. Arastirmanin calisma grubu Erzurum il merkezindeki bir ilkogretim okulunda ogrenim goren 47 6. sinif ogrencisinden olusmaktadir. Veriler arastirmacilar tarafindan gelistirilen “Yazili Anlatim Degerlendirme Formu” ve MEB (EARGED) tarafindan gelistirilen “Turkce Dersine Yonelik Tutum Olcegi” ile toplanmis; SPSS 11.5 programinda U ve Z testleriyle analiz edilmistir. Calisma sonunda istasyon tekniginin yaratici yazma becerileri ve Turkce dersine karsi tutum uzerinde geleneksel yonteme gore daha etkili oldugu sonucuna ulasilmistir
Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2020
Bu çalışmada, fen bilimleri dersinde istasyon tekniği kullanımının öğrencilerin akademik başarıları ve fen tutumları üzerine etkisi incelenmiştir. Ayrıca araştırma kapsamında yapılan uygulamalar hakkında öğrenci görüşleri alınmıştır. Çalışmada ön test son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Çalışma 2018-2019 eğitim-öğretim yılında Kahramanmaraş İlinde öğrenim gören 60 ortaokul yedinci sınıf öğrencisi ile yürütülmüştür. Deney grubuna istasyon tekniği ile ilgili uygulamalar yapılmış, kontrol grubuna ise anlatım yöntemi uygulanmıştır. Çalışma sonucunda, deney ve kontrol grubu öğrencilerinin fen bilimleri dersi akademik başarı puanları ve fen tutum puanları arasında istasyon tekniği lehine istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğu görülmüştür. Öğrencilerin istasyon tekniği ile ilgili olumlu düşüncelere sahip oldukları anlaşılmıştır.
Ana Dili Eğitimi Dergisi
Öğrencilerin bilişsel gelişimleri için önemli etkinliklerden biri olarak görülen yaratıcı yazma uygulamaları, doğası itibarıyla da öğrenci merkezli çağdaş eğitim anlayışlarına uygun bir yöntem olarak karşımıza çıkmaktadır. Yaratıcı yazma ile ilgili alanyazında gerçekleştirilmiş birçok çalışma olmasına rağmen tüm bu çalışmaların sonuçlarını birleştirerek üst düzey analizlerle daha kesin sonuçlara ve genellemelere ulaşmaya çalışan meta-analiz araştırmalarına rastlanılamamıştır. Bu nedenle bu araştırmanın amacı; Türkçe dersi kapsamında gerçekleştirilen yaratıcı yazma uygulamalarının öğrencilerin tutumları üzerindeki etkisini meta-analiz ile belirlemek olarak ifade edilmiştir. Araştırma sürecinde gerekli olan tüm analizlerde Comprehensive Meta Analysis (CMA), yazılımı kullanılmıştır. Sabit etkiler modeline göre %95 güven aralığında gerçekleştirilen analiz sonucunda, ortalama etki büyüklüğü 0,669 olarak hesaplanmıştır. Bu sonuç, Cohen vd. (2011)'e göre yorumlandığında, yaratıcı yazma etkinliklerinin öğrencilerin tutumlarını arttırma açısından orta düzeyde bir etkiye sahip olduğunu göstermektedir.
DergiPark (Istanbul University), 2022
Bu çalışmanın amacı, istasyon tekniği kullanımının öğrencilerin akademik başarı ve tutumlarına etkisini araştırmaktır. Araştırmada 4. Sınıf Sosyal Bilgiler dersi "Bilim, Teknoloji ve Toplum" ünitesine yönelik hazırlanan istasyon etkinlikleri kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu; 2021-2022 eğitim öğretim yılının bahar döneminde Çanakkale şehri merkez ilçesinde bulunan bir devlet okulunda, 50 kişiden oluşan 4. sınıf öğrencilerinden oluşmaktadır. Araştırmada, deneysel desenlerden ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırma deney ve kontrol grubu olmak üzere iki şubede yapılmıştır. Uygulama öncesi hazırlanan 5 farklı istasyon etkinliği haftada 4 ders saati kullanılarak 4 haftada uygulanmıştır. Araştırma verileri araştırmacı tarafından geliştirilen "Bilim, Teknoloji ve Toplum Ünitesi Başarı Testi" ile Evin-Cansel, İ. (2006) tarafından geliştirilen "Sosyal Bilgiler Dersine Yönelik Tutum Ölçeği" ile elde edilmiştir. Araştırmada ulaşılan veriler bilgisayar ortamında analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda; istasyon tekniği kullanılan deney grubu öğrencilerinin akademik başarı düzeyinin olumlu etkilendiği, mevcut programdaki yöntemlerin kullanıldığı kontrol grubu öğrencilerinin ise başarı düzeyinde anlamlı farklılık olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Öğrenci tutumlarına bakıldığında ise istasyon tekniği kullanımının tutuma yönelik bir değişiklik meydana getirmediği sonucuna ulaşılmıştır.
Öz Bu çalışmanın amacı yaratıcı yazma teknikleri ile öyküleyici metin oluşturmanın 10. sınıf öğrencilerinin yazma becerisi, Türk dili ve edebiyatı dersine yönelik tutum ve akademik başarı üzerindeki etkisini incelemektir. Bireylerin düşünme becerilerini; duygu ve düşüncelerini sınırlamadan, belli kalıplara sokmadan yapılan yazma çalışmaları yaratıcı yazma olarak tanımlanmaktadır. Zihinsel faaliyetleri ve üst düzey düşünme becerilerini kazandırma bakımından yaratıcı yazma tekniklerinin uygulanması önemli görülmektedir. Yaratıcı yazma uygulamalarının etkilerinin araştırıldığı bu çalışmada ön test son test uygulamalı yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalıma grubunu Ağrı ili Doğubayazıt ilçesine bağlı bir lisede öğrenim gören 10. sınıf öğrencilerinden 20'si deney grubu ve 20'si kontrol grubu olmak üzere toplam 40 öğrenci oluşturmaktadır. Deney ve kontrol gruplarına uygulanan ön test sonuçları karşılaştırıldığında gruplar arasında anlamlı bir fark olmadığı, dolayısıyla grupların birbirlerine denk olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak "Türk Edebiyatı Dersine Yönelik Tutum Ölçeği","Öyküleyici Metin Yazma Becerisi Değerlendirme Formu" ve araştırmacı tarafından geliştirilen Türk Dili ve Edebiyatı Dersi Başarı Testi kullanılmıştır. Verilerin analizi için t testi ile ANCOVA analizinden yararlanılmıştır. Yaratıcı yazma teknikleri kapsamında uygulama programı hazırlanmış ve sekiz hafta deneysel işlem uygulamaları yapılmıştır. Yapılan deneysel işlem sonucunda yaratıcı yazma etkinlikleri ile öyküleyici metin yazma çalışmalarının deney grubundaki öğrencilerin akademik başarılarını, derse yönelik tutumlarını ve öyküleyici metin yazma becerilerini anlamlı düzeyde arttırdığı sonucuna ulaşılmıştır.
Türkçe Eğitiminde Yaratıcı Yazma
Kastamonu Eğitim Araştırmaları Yıllığı, 2021
Yazma, duygu, düşünce, istek, hayal, tecrübe ve izlenimlerin; nakledilmek istenen olay ve durumların son derece gelişmiş semboller sistemi olan yazı ile ifade edilmesidir. Temel dil becerilerinin anlatma kısmında yer alan yazma, diğer beceriler aile ve sosyal çevrede öğrenilebilmesine rağmen, sadece okullarda planlı ve sistemli bir şekilde kazandırılmaya çalışılan bir beceridir. Yazma becerisini kazandırmak, çocuğa yazma alışkanlığını edindirmek için okullarda ürün temelli eğitimi uygulayan geleneksel yazma usulleri yerine süreç temelli eğitimi esas alan usullerin tercih edilmesi, etkinliklerle yazma becerisi kazandırılmaya çalışılırken farklı yöntem ve tekniklerin de kullanılması gerekmektedir. Yaratıcı yazma, yaratıcılığın ön planda olduğu, öğrencilerin hayal dünyalarına, düşüncelerine sınır koyulmayan, yeniliğe ve orijinalliğe önem veren, öğrencilerin keyif aldıkları konularda yazmalarına, kendilerini özgürce ifade etmelerine imkân tanıyan süreç odaklı bir yazma yöntemidir. Yaratıcı yazmada başarılı olunması, yazma sürecinin iyi takip edilmesi, aşamaların tek tek üstünde durulması, farklı tekniklerle yaratıcı yazma etkinliklerinin desteklenmesi ile mümkün olabilmektedir. Yaratıcı drama; farklı mekânlardan yararlanma; sanat eserlerinden yararlanma; şiir, öykü, masal, fabl gibi türlerden yararlanma; karikatürle yaratıcı yazma; istasyon tekniği ile yaratıcı yazma; çağrışım tekniği gibi tekniklerle yaratıcı yazma etkinlikleri desteklenip etkinliklerin daha ilgi çekici hâle gelmesi sağlanabilmektedir.
İstasyon Tekniğinin 7. Sınıf Öğrencilerinin Akademik Başarısına ve Görüşlerine Etkisi
2018
The use of student-centered, active learning-teaching models, methods and techniques play an important role in achieving the desired achievements in science education, in accordance with constructivist approach. The station technique, which is one of these techniques, is defined as it offer learning environments which undertake students’ learning responsibilities, create their products through experiments and activities, encourage learners to research and inquire in the teacher's guidance, encourage students to explore and explore, aim at educating individuals who offer rich experiences, criticize and question them. When investigating literature, the station technique; we can say that students have a positive influence on both cognitive and affective factors that enhance their academic success,, contribute to the development of their creativity and problem-solving skills, encourage to taking responsibility, develop self-confidence, develop positive attitudes toward the classroom...
Yazı Yazma Teknikleri Dersinin Türkçe Öğretmeni Adaylarının Yazı Yazma Becerisine Etkisi
Türkçe dersinin temel amaçlarından biri öğrencilere güzel yazı yazma becerisinin kazandırılmasıdır. Güzel yazı yazma, harflerin başlangıç ve bitiş noktalarının doğru yazımı, harf-oran-satır aralığına dikkat edilmesi, harflerin uygun yükseklikte ve genişlikte yazımı vb. temel ilkelere bağlıdır. Öğrencilerin güzel yazı yazma becerisini etkileyen pek çok unsur olmakla birlikte öğretmenlerin güzel yazı yazabilme hususunda yetkin olmaları bunlardan bir tanesidir. Bu çalışmada, Türkçe öğretmeni adaylarının güzel yazı yazma becerisi edinmelerinde lisans düzeyinde verilen Yazı Yazma Teknikleri dersinin etkisinin tespit edilmesi amaçlanmıştır. Bu çalışmada tek grup öntest-sontest kontrol grupsuz deney deseni kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini 62 Türkçe öğretmeni adayı oluşturmaktadır. Türkçe öğretmeni adaylarının genelinin Yazı Yazma Teknikleri dersi ile birlikte 12 haftalık eğitim sürecinden sonra dik temel harfleri ve bitişik eğik harfleri harflerin ölçüsüne, uzantısına, başlangıç ve bitiş noktalarına, harf genişliğine vb. dikkat ederek doğru bir şekilde yazabildikleri, kendilerini eğik yazıyı öğretebilecek seviyede gördükleri ve eğik el yazısıyla kuralına uygun bir şekilde okunaklı ve düzgün olarak yazabildikleri çalışmanın temel sonuçlarındadır.
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2019
Bu araştırmanın amacı biyoçeşitlilik konularının öğretiminde istasyon tekniğinin kullanılmasının öğrencilerin akademik başarılarına etkisini incelemektir. Araştırma, öntest, sontest kontrol gruplu yarı deneysel desene göre yürütülmüştür. Örneklem, deney grubundan 17 kız ve 14 erkek, kontrol grubundan 14 kız ve 16 erkek olmak üzere 61 öğrenciden oluşmaktadır. Biyoçeşitlilik ve Korunması Başarı Testi veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilmiştir. Dört hafta boyunca deney grubuna istasyon tekniği, kontrol grubuna geleneksel yöntemler uygulanmıştır. Her iki grubun başarısını ölçmek için aynı soruları içerin başarı testi uygulanmıştır. Mantıksal düşünme testi ve başarı öntest ortalama puanları çalışma öncesinde deney ve kontrol gruplarının denk olduklarını göstermektedir. Hem kontrol hem deney grubunun öntest ve sontest puanları arasındaki fark öğrencilerin akademik başarısının yükseldiğini göstermiştir fakat deney ve kontol grubunun sontest puanlarına göre akademi...