Enseñanza para la Comprensión: la Organización de los Contenidos mediante Tópicos Generativos en el Currículum Universitario (original) (raw)
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TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA EN LA ENSEÑANZA DE CONTENIDOS DE GENÉTICA
2013
En la didáctica de la biología y específicamente de la genética, hoy en día se han reportado muchas dificultades que conforman los nudos críticos para su enseñanza. Teóricamente la investigación se fundamentó con los planteamientos de Chevallard (1998), Shulman (1986), Bugallo (1995), Ayuso y Banet (2002) e Iñiguez (2005), entre otros. El objetivo de esta investigación fue analizar la transposición didáctica de los docentes de biología de educación media en la enseñanza de contenidos de genética. La ruta metodológica fue concebida bajo el paradigma cualitativo, siguiendo los lineamientos de la etnografía educativa, las estrategias para recoger la información fueron el análisis documental de los programas de estudio y las secuencias didácticas, la entrevista, observaciones de clases registradas a través de grabaciones de video y las notas de campo. La información fue analizada, categorizada y sometida a un proceso de triangulación hermenéutica. Los hallazgos señalan que en los docentes informantes hay poca información sobre el conocimiento didáctico del contenido de genética, lo que obstaculiza que puedan secuenciarse para el logro de ciertas finalidades y transponerse, esto aunado a secuencias didácticas concebidas como un artefacto administrativo que hablan de un plan de trabajo limitado. Se recomienda a los docentes reflexionar sobre su conocimiento didáctico del contenido, pues este constituye parte esencial de su conocimiento profesional y una valiosa herramienta para poder gestar puentes epistemológicos en el proceso de transposición didáctica.
Boletim AIA-CTS, 2018
La provincia de Buenos Aires comenzó un camino de transformaciones educativas con la sanción de la Ley de Educación Provincial en 2007, un Marco General de Política Curricular (DGCyE, 2007a) y nuevos diseños curriculares para los niveles primario y secundario (aprobados entre 2007 y 2012). Es en este marco donde se produce un proceso de debate, diálogo y construcción de una nueva currícula de las Ciencias Naturales, y en particular de la Química, entre la Dirección Provincial de Educación Secundaria y docentes, directivos, inspectores, capacitadores, entre otros actores del sistema educativo provincial. El propósito de la política educativa provincial es la formación científica y humanística de sus estudiantes para la apropiación de saberes que los habiliten a continuar sus estudios; para el ejercicio de una ciudadanía activa para el fortalecimiento de la democracia y para una inclusión crítica y reflexiva en mundo laboral y/o en el ámbito productivo (DGCyE, 2007a). En este proceso se buscó acercar contenidos provenientes de las Ciencias Naturales a toda la población estudiantil de la educación secundaria bonaerense, como espacio de divulgación, debate, reflexión y construcción de saberes sobre las temáticas abordadas por estos cuerpos de conocimiento y su relación con distintos ámbitos de la sociedad y el ambiente (DGCyE, 2010a). Se trabajó a partir de la noción de ciencia escolar, que ?no es la ciencia de los científicos, sino una versión elaborada para su aprendizaje en los ámbitos escolares? (DGCyE, 2010a: 17). Para ello, esta ciencia escolar está pensada en función de los intereses del estudiantado y de los objetivos de la política curricular y no es una traspolación directa de la ciencia en sus ámbitos académicos, aunque no por ello pierda su rigurosidad (Izquierdo y otras, 1997). Los contenidos escolares, entonces, se despegan de los conceptos de la ciencia en su ámbito académico, aunque la tengan de referencia, y se asocian a las comunidades escolares donde se producirán las situaciones de enseñanza que se basarán en estos diseños curriculares. Una forma de cumplir con estos objetivos de política curricular fue contextualizar la currícula de Química de la Educación Secundaria Orientada. Ha habido muchas producciones de materiales y de diseños curriculares con orientación CTS y contextualizadas en los últimos años. Ahora, ¿cómo hemos encarado esta contextualización? ¿Qué propósitos debe responder esta contextualización?
Resumen. En este trabajo se estudian algunos conceptos e ideas científi cas sobre el tema de la estructura de la materia en los textos de química más usados en los cursos básicos universitarios en Venezuela, usando técnicas de análisis de contenido. Se encuentra que los textos analizados presentan algunos casos de explicaciones y conceptos con un alto grado de inexactitud e imprecisión y un uso inapropiado de los niveles macroscópico y microscópico, lo que podría generar concepciones erróneas en el estudiante.
La Organización Del Contenido De Enseñanza en Carreras Universitarias
TED: Tecné, Episteme y Didaxis, 2004
El propósito del trabajo fue fundamentar la organización del contenido de enseñanza en carrerasuniversitarias como un problema científico aun sin resolver completamente. Se empleó fundamentalmenteel método del enfoque sistémico. Se caracterizó el proceso de organización y se estudió sucomportamiento en diferentes modelos curriculares y por diferentes autores, haciendo hincapié enla utilización de métodos de la teoría de grafos en la organización del contenido, llegándose a laconclusión de que se requiere una organización del contenido–enseñanza que permita un funcionamientoadecuado del plan de estudio como sistema.
Análisis Lógico Semántico Del Contenido De Las Clases Metodológicas Instructivas
Didasc@lia: Didáctica y Educación, 2018
Los datos derivados de la observacion realizada al desarrollo de los ciclos de trabajo metodologico en diferentes departamentos, la experiencia acumulada por el autor como docente universitario, los resultados de los procesos de oposicion para la obtencion de las categorias docentes principales Profesor Auxiliar y Profesor Titular analizados y los intercambios con los aspirantes a estas categorias docentes, ponen de manifiesto la necesidad de hacer precisiones sobre algunos aspectos esenciales de caracter logico y gnoseologico que inciden en la planificacion de las clases metodologicas instructivas (CMI) y en el desarrollo exitoso de las mismas. Hacer consciente la significacion de las CMI para la ejecucion de los planes de trabajo metodologico, da lugar a que se le confiera importancia a las mismas. En el articulo se propone al “triangulo semantico” como medio para clarificar la relacion entre la habilidad profesional pedagogica que se orienta y el contenido de la carrera con el qu...
Transversalización De Los Contenidos Tic en El Currículo Del Docente en Formación
2021
Sobre el desarrollo de competencias en docentes, asociadas a las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), se encuentra abundante literatura, las cuales lo abordan de manera indistinta (competencia digital, competencia en TIC y otras). Sin embargo, el desarrollo de dichas competencias rebasa el alcance de disciplinas específicas, aún del área de las TIC, por lo que para enfrentar dicha situación se requiere de estrategias que permitan, mediante la transversalización de los contenidos TIC desde todas las disciplinas y componentes del currículo, asegurar "aquellos aspectos generales de cada profesión que no se logran formar desde una disciplina en particular, requiriendo el concurso de las restantes" (MES, 2003, p.8). En el presente trabajo se expone una propuesta de estrategia, concebida como "un sistema integrado de principios, premisas, recursos, componentes y escenarios que a través de tres etapas (familiarización, apropiación y sistematización) orga...
TABLA DE CONTENIDO TABLA DE CONTENIDO Procesamiento de la Información y Modelos de Enseñanza. Habilidades Esenciales para Enseñar y para Enseñar a Pensar. El Modelo Inductivo: Una Visión Constructivista del Aprendizaje. El Modelo de Adquisición de Conceptos. Enseñar Cuerpos Organizados de Conocimiento: El Modelo Integrativo. El Modelo de Enseñanza Directa. Desarrollar Habilidades de Pensamiento mediante Indagación. El Modelo de Autoaprendizaje Cooperativo. Adaptación de la Enseñanza para Mejorar la Eficacia.
Análisis Didáctico De Materiales Curriculares Por Futuros Profesores
Cadernos de Pesquisa
Resumen Se describe el diseño e implementación de una experiencia formativa con futuros profesores de matemáticas peruanos, destinada a desarrollar la competencia de análisis de la idoneidad didáctica de materiales curriculares sobre probabilidad. Desde un enfoque cualitativo y con el apoyo de las pautas propias de la ingeniería didáctica basada en el Enfoque Ontosemiótico, se dispone de los protocolos de respuestas escritas de 38 participantes. Los resultados muestran limitaciones en la valoración de indicadores de idoneidad y dificultades para elaborar un juicio razonado sobre esta. Se concluye la necesidad de potenciar la práctica reflexiva en torno al uso de los materiales curriculares y las propuestas de cambios de mejora en todas las facetas de la idoneidad didáctica de manera conjunta.