Experiencia de Aula: "El Taller Autoconducido (original) (raw)
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VIII Jornadas de Investigación en Disciplinas Artísticas y Proyectuales (La Plata, 6 y 7 de octubre de 2016), 2016
Este artículo se enmarca en el proyecto de investigación "La Evaluación de aprendizajes en los talleres de diseño. Una herramienta para la metodología proyectual" aprobado en el 2015, el cual tiene como objetivo mejorar los recursos evaluativos en el taller de diseño para optimizar la evaluación de aprendizajes. Presentamos parte de las conclusiones surgidas del trabajo de campo realizado a través de herramientas de investigación como la entrevista oral y las narraciones escritas por docentes del Taller de Diseño en Comunicación Visual C, Facultad de Bellas Artes, UNLP. Mediante el análisis del discurso se pudieron contrastar y visibilizar concepciones sobre la evaluación, el aprendizaje, la enseñanza y las formas de participación.
El registro del taller: Bitácora de clase
LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA A 100 AÑOS DE LA REFORMA: LEGADOS, TRANSFORMACIONES Y COMPROMISOS. MEMORIAS DE LAS 2º JORNADAS SOBRE LAS PRÁCTICAS DOCENTES EN LA UNIVERSIDAD PÚBLICA. , 2019
RESUMEN El presente trabajo recupera la experiencia de la asignatura Perspectivas Antropológicas para la Intervención Social de la Facultad de Trabajo Social de la Universidad Nacional de La Plata, especialmente de uno de los dispositivos áulicos que se diseñaron para su implementación. El taller , espacio que se articula con el teórico-práctico y el aula web, es un dispositivo pedagógico, en el que se ponen en acto las ideas de Ranciere (2010) 141 en torno a la igualdad intelectual. En ese marco, surge la propuesta de puesta en juego del recurso de bitácora de aula, tendiente a que los propios estudiantes asuman un rol protagónico en el proceso de dar cuenta del propio aprendizaje de una asignatura-la antropología-que pretende aportar teórica y metodológicamente al Trabajo Social. "Las notas de campo constituyen la necesaria bisagra entre el campo empírico y el procesa-miento teórico no sólo porque indican una transición secuencial, sino también porque en ellas tiene lugar el diálogo de la perplejidad del investigador ante la dificultad de dar cuenta de su objeto de conocimiento. Esta dificultad y suma de perplejidades se revelan en las vicisitudes que afronta el etnógrafo a la hora de inscribir, transcribir y describir el campo, que es también, en un giro reflexivo, inscribir, transcribir y des-cribirse a sí mismo" (de Desarrollo Económico y Social, Instituto, 2001:66) La propuesta de producir las notas propias de una experiencia áulica tiene objetivos en tres dimensiones: la del registro del aprendizaje, la de dotar de herramientas de registro de expe-riencias y la de aprender sistemáticamente un modo de aproximación. En la edición 2017, el requerimiento para las bitácoras fue que sea un registro breve, que contenga cierta elaboración conjunta entre lo percibido, lo reflexionado y lo interrogado.
2023
"Conéctate al conocimiento: Las aulas virtuales abren puertas hacia un mundo de aprendizaje sin límites” El aula virtual es un ambiente de aprendizaje y enseñanza digital a través de computadoras y smartphones, entre otros, usando una conexión a internet, en el que se desarrollan clases en diversos formatos, como videos grabados o encuentros en vivo, y pueden incluir otros materiales didácticos, como ebooks, y recursos. Con la creciente necesidad de adaptarse a entornos digitales, las aulas virtuales se han convertido en una herramienta fundamental para mejorar la calidad de la educación en el campo de la medicina.
Acercando La Realidad Al Taller. Una Experiencia De Aprendizaje
Arquitecno, 2019
El presente trabajo se enmarca en la Propuesta Pedagógica de la cátedra Introducción a las Construcciones A turno Mañana, de la Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño, de la Universidad Nacional de Mar del Plata. El docente, estimulador, facilitador, motivador, asume su rol de diseñador de estrategias múltiples en la búsqueda de actividades que representen a los estudiantes un proceso de aprendizaje significativo, en el que coexistan componentes cognitivos y motivacionales. Acordando con Porta y Yedaide (2014) que expresan “sólo en aquellos casos en que los contenidos de la enseñanza se tocan con la vida, se revive el deseo y se actualiza el sentido de la educación”, es que dentro de la secuencia didáctica anual, se inserta en el segundo cuatrimestre, una actividad de contacto directo con la realidad a través de ensayos de distintas probetas de morteros y hormigones en el laboratorio de certificaciones tecnológicas de la FAUD. El objetivo central del ejercicio es conocer los a...
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FUNDEMANTACIÓN ¿Por qué necesito hacer esto?¿Cuáles son las bases que los sustentan?¿Qué concepciones teóricas -epistemológicas me sirven de apoyo?¿ Qué ventajas aporta a los sujetos esto que quiero llevar a cabo?