Minúcias Da Vida Cotidiana No Fazer-Fazendo Da Docência: Nas Rotinas Um Tempo Acelerado, Na Vida Diária Experiências Desperdiçadas (original) (raw)

Minúcias da vida cotidiana no fazer-fazendo da docência na educação infantil

2013

The present thesis is about the result presentations of a research held in an infantile education institution placed in a municipality in Florianópolis/SC in 2010. The study aims to describe and analyze different details of everyday life concern to teaching, highlighting the constitutor elements of make-making of teachers. In the research was tried to narrow the links between Childhood Pedagogy and Everyday Life Sociology, searching for interdisciplinary interfaces as a way to understand teaching along everyday life and to contribute in the construction of a childhood and education socio-pedagogy perspective. The investigative ways, following by the qualitative research presumptions have led to hold an interpretative approach, configuring a case study. The teachers from that institution were interlocutors and allowed proving, through oral reports, the different routine dynamics of make-making of teaching. It was also used written reports of one of the teachers, focus of the research, and also records in notebook based on observation with participation, along the year. The choice of the focused teacher followed some criteria previously elaborated and the essential requisite was that the professional had a "successful teaching". The main contribution of this study is placed on the understanding that the reflexive action surrounded by detailed differences of everyday life, specially, concerned to make-making of teaching everyday life, allows understanding the complexity of life lived in the educative institution collectivity. It was evidenced also that the details, understood by some teachers as educational-pedagogical activities related to care and education principledimensions that lead to specific teaching in infantile education-, are still not seen as such for most professionals of the institutions.

Minúcias da vida cotidiana e o fazer-fazendo da docência na Educação Infantil

2023

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Docência Casular e Outras Táticas Da Educadora Do Cotidiano

Existências: Anais do 31º Encontro Nacional da ANPAP, 2022

Esta pesquisa prefigura uma bifurcação em recorte temático de monografia defendida no Departamento de Artes da Universidade Federal do Piauí (UFPI). Lançamos mão de entrevista narrativa com uma artista, professora e mediadora cultural de etnia Guajajara com vistas a tecer cosmovisões conjuntas que nutrissem novas metodologias de fazer/ensinar arte. A pesquisa assume matiz metodológico etnográfico com utilização de entrevista semiestruturada. As indagações primeiras encontraram direção em como a docência casular e as narrativas da artista Guajajara tensionam a circularidade de saberes tendo em vista hegemonias epistêmicas eurocentradas. As análises apontaram para a importância do pensamento sistêmico que compreende a sala de aula de forma circular, pensando criticamente o passado, contextualizando o presente e nos inserindo na tessitura do futuro.

Livro Criativo: Atividade Com Seniores Mediada Por Diários Gráficos

O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior-Brasil (CAPES)-Código de Financiamento 001. À Vice-Reitoria Acadêmica da PUC-Rio, pelos auxílios concedidos, sem os quais este trabalho não poderia ser realizado. À Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro-Faperj, pelo apoio recebido. À minha orientadora Vera Damazio pela confiança, pela escuta, por me incentivar sempre, pelas sugestões, por me mostrar várias conexões do Livro Criativo com o design, envelhecimento e áreas afins, pela parceria. Aos participantes do Livro Criativo pelo envolvimento, colaboração, dedicação e pela convivência sincera, carinhosa, divertida, poética, criativa, reflexiva e inspiradora. Aos meus pais, Berecil e Ledy (In memoriam), pela liberdade, tranquilidade, compreensão; por valorizarem os livros, as artes e, principalmente, a prática criativa em casa. Aos professores do mestrado pelas sugestões de ótimas leituras, abertura para diálogos reflexivos e incentivo, em especial Cadu (Carlos Eduardo Felix da Costa), Alfredo Jefferson (Artes e Design), Sônia Kramer, Alexandra Pina (Educação) e Luciana Pessoa (Psicologia). Aos professores que aceitaram participar da Banca Examinadora: Helenice Fichman e Arthur Moreira. À coordenadora do Programa de Gerontologia Social-PUC-Goiás, professora Lisa Valéria pelo interesse por esse trabalho e trocas diversas. À minha esposa Luiza Garay, pelo amor, paciência, atenção, conselhos e conversas diárias que me fizeram refletir sobre o Livro Criativo em várias dimensões. Aos meus sogros Júlio e Maria dos Prazeres pelo apoio e confiança. À minha filha Amanda e ao meu neto Roberto por preencherem animados os vários diários gráficos que fiz artesanalmente para eles. PUC-Rio-Certificação Digital Nº 1812392/CA À psicóloga Patrícia Fernandes e à terapeuta ocupacional Helena Rawet, profissionais que trabalharam comigo no Centro de Estudo e Pesquisa do Envelhecimento (Cepe/IVB), pela colaboração e engajamento. Obrigado também aos coordenadores e profissionais do Cepe/IVB que me apoiaram desde o início. Aos responsáveis e profissionais das várias instituições que me receberam para realizar oficinas e apresentações do Livro Criativo, entre elas, Casa de

Docência na creche: entre simplicidade e sofisticação sutil

Revista Interinstitucional Artes de Educar, 2020

RESUMO: A expansão das creches como primeira etapa da Educação Básica impõe a intensificação de investimentos em infraestrutura e também na formação de professores e gestores que irão desenvolver o trabalho educativo junto às crianças de 0 a 3 anos. O que caracteriza a docência na creche? O que as pesquisas brasileiras têm pensando sobre as características desta docência? Nosso objetivo neste texto é pensar questões que interpelam a docência na creche. A partir de uma revisão bibliográfica de pesquisas brasileiras que fazem referências a características da docência na creche, chega a duas categorias ambivalentes: simplicidade e sofisticação sutil. As análises evidenciam que tais características levam necessariamente a assunção de uma pedagogia das relações e da participação. Mais que uma opção metodológica, este paradigma educacional é central para a significação e para o reconhecimento da docência na creche. Para fundamentar o argumento, o texto dialoga com os estudos de Oliveira-Formosinho, Falk e Bondioli.

Situações da Vida Cotidiana no Ensino de Frações

Educação Matemática em Revista

O presente texto tem o objetivo de apresentar uma discussão sobre os saberes mobilizados no ensino de frações a partir de situações da vida cotidiana em livros didáticos do início do século XX. Foram analisados livros didáticos representativos de uma aritmética intuitiva e de uma aritmética sob medida, discutidos respectivamente por Oliveira (2017) e Pinheiro (2017). Como resultado, observam-se semelhanças nas propostas para o ensino das frações ordinárias: inicia-se pela ideia de fração como representativa de objeto dividido em partes iguais e, posteriormente, cálculos de fração de uma quantidade. Diferenças foram observadas no que diz respeito à sequência de apresentação dos conteúdos: em tempos de uma aritmética intuitiva propõe-se que o ensino das frações decimais ocorra depois das ordinárias; oposto ao observado na obra representativa de uma aritmética sob medida. Destaca-se, ainda, que o uso de situações da vida diária pode ter reflexo no próprio entendimento do conceito de fr...

Estudos brasileiros sobre o cotidiano no contexto da docência: uma revisão sistemática

Estudos Interdisciplinares em Psicologia, 2019

O presente trabalho apresenta uma pesquisa de revisão sistemática em estudos brasileiros sobre a temática do cotidiano em contextos de docência, mais especificamente, sobre as abordagens teórico-metodológicas utilizadas nos mesmos. Foram selecionadas publicações indexadas nas bases de dados Portal de Periódicos da CAPES/MEC e no Scielo, no período de 2006 a 2015. Apesar da diversidade teórica de perspectivas sobre o cotidiano, verificou-se que os estudos produzidos no cenário brasileiro se ancoram nas teorias sobre o cotidiano de Michel de Certeau e de Agnes Heller. Em relação aos aspectos metodológicos os estudos analisados evidenciaram o uso de vários instrumentos de pesquisa, sendo a entrevista e a observação, as técnicas mais utilizadas. No que concerne à análise das informações em estudos brasileiros sobre o cotidiano, no contexto da docência, observou-se que a maioria dos estudos não reportam de forma detalhada como procederam a apreciação e o tratamento de seus dados.

O “Corre-Corre” Cotidiano No Modo De Vida Urbano

Revista TOMO

O artigo aborda a problemática do tempo e da falta dele na chamada lufa-lufa quotidiana. Tomando temporalidades de longa duração, explora a passagem do paradigma da lentidão para o do encontrão, dando também conta de como na vida urbana se vem assistindo à perda de relevância do ouvido em relação ao olhar. As profundidades ocultas das estruturas urbanas vêm à superfície da vida quotidiana ao analisaremse contratempos, condutas em filas de trânsito, desempenhos sexuais, dilemas e agruras de vida, expressões linguísticas e comportamentais… enfim, modos de a cidade se fazer e dizer.

Devir Na Escola: Quando O Cotidiano Nos Mostra Possibilidades De (Des)Encaixes Do Tempo

EDUCAÇÃO E FILOSOFIA, 2015

Neste texto, refletimos sobre o tempo que nos passa, sobre as histórias que se fizeram no tempo sobre o tempo, mas que ainda estão presas no tempo. A cegueira idealizadora, racionalista e normalizável da Modernidade tornou-se evidentemente fator de modulações do sujeito e do tempo, longe de abordar o contexto e a complexidade do mundo atual. Assim, entendemos que o sujeito e o tempo são produtos e produtores de uma relação dialógica do devir da escola. A escola na atualidade é engendrada pela diversidade e unidade do tempo, mesmo em meio à suposta contrariedade posta entre o mecanicismo e a desordem.