I predittori del number line task nella prima classe della scuola primaria (original) (raw)

Costruire linee del tempo nella scuola primaria

Novecento.org, 2020

L'uso e soprattutto la costruzione di linee del tempo nella scuola primaria costituiscono un campo di lavoro potenzialmente ricco, ma spesso trascurato dagli insegnanti. Partendo dalle suggestioni della ricerca di Rosenberg e Grafton sulla storia delle Cartografie del tempo, l'intervento intende riflettere sulle forme che assume la rappresentazione del passato e del tempo nella scuola per arrivare a presentare alcune ipotesi di lavoro da proporre nelle classi. La costruzione dell'immagine del passato, la sua mappatura mentale, la stessa concezione della storia passa anche attraverso le forme concrete di rappresentazione cronologica che si sono sviluppate e avvicendate nel corso del tempo. La storia della mappatura storica (almeno di quella occidentale) è stata studiata nel bel volume di Rosenberg e Grafton Cartografie del tempo. Ricco di ben trecento splendide immagini patinate, il libro presenta un'incredibile carrellata di tabelle, diagrammi, rappresentazioni iconiche e simboliche del passato per come è stato rappresentato negli ultimi duemila anni. Una storia per nulla lineare, nella quale gli autori hanno individuato formalizzazioni che incarnano delle vere e proprie svolte periodizzanti. Tale è sicuramente, nel IV secolo dopo Cristo, la protocristiana Cronaca di Eusebio, una tabella con gli anni disposti sull'asse verticale, prodotta e divenuta punto di riferimento per svariati secoli. La grande svolta successiva ci

Il rapporto con la matematica degli insegnanti di scuola primaria: uno studio sugli insegnanti in formazione e in servizio

2015

La tesi si occupa di studiare alcuni aspetti del rapporto con la matematica degli insegnanti (in formazione e in servizio) di scuola primaria, quali le competenze e conoscenze matematiche di base, le convinzioni sulla matematica e le emozioni che gli insegnanti legano alla materia. Questa tesi nasce infatti nasce in relazione a risultati di recenti studi in ambito di educazione matematica, che evidenziano una grande diffusione di atteggiamenti negativi verso la matematica fra gli insegnanti in formazione di scuola primaria, e che quindi ci hanno spinto a studiare questo fenomeno da varie angolazioni. In particolare, attraverso la raccolta di materiale narrativo - quali risposte a questionari a risposta aperta e interviste dirette - e l'analisi di queste testimonianze, articolata all'interno del quadro teorico della Grounded Theory, abbiamo approfondito temi quali la storia dell'evoluzione del rapporto con la matematica, le convinzioni relative alla difficoltà della matem...

Alcune propriet` a dei numeri primi, I

2005

In questa serie di lavori sull'aritmetica presenteremo alcune idee elementari riguardanti i numeri primi ed alcune loro applicazioni. Con il termine "elemen- tari" intendiamo specificare che le tecniche che utilizzeremo non fanno uso del- l'analisi matematica o dell'algebra lineare e non che i risultati che presenteremo siano semplici o banali. In particolare cercheremo di coniugare il rigore con la semplicita

CHE COSA SONO I NUMERI PRIMI? Indagine introduttiva

2021

Ref lecting backwards, from one of my definitions to the usual ones, this research tends to interpret primality. Despite the brevity, it will be sufficient to warn of what makes a number a prime number and of the contextual impossibility of algebraic control, I believe. There is no algebraic law for the succession of prime numbers which therefore appears random. Rif lettendo a ritroso, da una delle mie definizioni verso quelle con-suete, questa indagine tende ad interpretare la primalità. Nonostante la brevità sarà, credo, sufficiente ad avvertire di ciò che fa di un numero un numero primo e della contestuale impossibilità di controllo algebri-co. Non esiste una legge algebrica per la successione dei numeri primi che perciò appare casuale. I numeri primi sono i multipli propri di un unico numero La defini 1 zione. Questa definizione appare piuttosto diversa da quelle a cui siamo abituati. Quando si parla di numeri primi la defini-zione di numero primo viene sistematicamente richiamata ed è normal-mente imperniata sull'operazione di divisione. In ambito non divulga-tivo, a causa di una tuttora incompleta comprensione della nozione di primalità-di ciò per cui un numero naturale è un numero primo-la dovuta onestà intellettuale impone agli autori di puntualizzare il con-cetto di numero primo posto ad oggetto della loro ricerca. Tuttavia, un numero naturale è quasi sempre caratterizzato come primo quando ha solo e soltanto due divisori distinti-evidentemente 1 e se stesso-in modo da escludere il numero uno dai numeri primi per evitare i pesanti inciampi formali che l'uno comporta. Vedremo presto come le critiche difficoltà connesse alla primalità del numero uno ne rif lettano l'in-compatibilità rispetto alla primalità. Questo breve lavoro introduttivo è guidato dal concetto di iterazione. Tra l'aggiunta ripetuta di un masso ad un cumulo e l'iterazione del-la funzione successore S per definire numeri e operazioni algebriche scorre l'evoluzione culturale dell'uomo. tesisuinumeriprimi.blogspot.it

SCIENZ SCUOLA Limportanza del Calcolo e della Geometria nella Scuola Primaria

m ercoledì 1 ottobre 2 01 4 Partendo dall'osservazione che la matematica è impopolare, l'autore costruisce in risposta un intervento apologetico. I nnanzitutto difende l'importanza della matematica (e del suo insegnamento dalla scuola primaria) come parte di un cammino verso la verità: infatti «l'uomo è fatto per la verità». Ma non solo dal punto di vista del contenuto teorico, ma anche da quello della crescita personale la matematica è importante: «L'apprendimento del calcolo e della geometria fa dunque parte -con quello della scrittura -delle prime e più fondamentali azioni costruttive che a un bambino è dato realizzare».