Competences and college training of sports educators in Italy (original) (raw)
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Competencias y formación universitaria del educador deportivo en Italia
Estudios pedagógicos (Valdivia), 2015
La finalidad de este artículo es comprobar si las competencias de los programas de formación de algunas Facultades de Ciencias Motoras, en Italia, cubren las necesidades de los profesionales deportivos para atender las actividades físicas, recreativas y deportivas de los ciudadanos. Para ello, hemos desarrollado una metodología mixta desde instrumentos cualitativos y cuantitativos, como la entrevista semiestructurada y el cuestionario. Se entrevistó a 20 entrenadores y 3 responsables de proyectos de intervención educativa, cuyos resultados nos han evidenciado las competencias educativas fundamentales para dicha actividad profesional. Posteriormente, hemos diseñado un cuestionario aplicado a los estudiantes de 3º curso de tres Facultades de Ciencias Motoras italianas para conocer su grado de valoración de las competencias educativas que poseen los profesionales deportivos y cómo han sido adquiridas. Los entrevistados destacan 29 competencias fundamentales para el educador deportivo. La mayoría de ellos (84,4%) considera que posee dichas competencias.
La finalidad de este artículo es comprobar si las competencias de los programas de formación de algunas Facultades de Ciencias Motoras, en Italia, cubren las necesidades de los profesionales deportivos para atender las actividades físicas, recreativas y deportivas de los ciudadanos. Para ello, hemos desarrollado una metodología mixta desde instrumentos cualitativos y cuantitativos, como la entrevista semiestructurada y el cuestionario. Se entrevistó a 20 entrenadores y 3 responsables de proyectos de intervención educativa, cuyos resultados nos han evidenciado las competencias educativas fundamentales para dicha actividad profesional. Posteriormente, hemos diseñado un cuestionario aplicado a los estudiantes de 3º curso de tres Facultades de Ciencias Motoras italianas para conocer su grado de valoración de las competencias educativas que poseen los profesionales deportivos y cómo han sido adquiridas. Los entrevistados destacan 29 competencias fundamentales para el educador deportivo. La mayoría de ellos (84,4%) considera que posee dichas competencias.
Competences of the Sports Teacher and Attitude of Service in Educational Institutions
El propósito del estudio fue determinar la relación entre competencias del docente deportivo y su actitud de servicio. La investigación fue descriptiva y no experimental. A la población representada por 24 directivos y 26 docentes de Instituciones Educativas Primarias Bolivarianas del Municipio Mara, Estado Zulia, se le aplicó un instrumento de preguntas cerradas de 39 ítems, validado por cinco expertos, cuyo coeficiente alfa cronbach fue de 0,92. Se realizó el análisis estadístico descriptivo de los datos, permitiendo el análisis y discusión por dimensiones e indicadores. Directivos y docentes afirman que no van más allá de lo que plantean las programaciones de trabajo, escasamente mantienen compromisos con el desarrollo organizacional y reflexionan poco sobre las consecuencias de los actos que realizan.
Socioemotional competences practitioners in mountain sports
Palabras clave: Actividad física, deportes en el medio natural, competencias emocionales, inteligencia emocional. ABSTRACT (Objectives) This paper aims to describe the socioemotional competences of a sample of practicing sports in the natural environment, establish relationships between these competences and the variables sex, age and fitness level of participants. (Method) The sample consisted 95 subjects by practitioners of the sport in the natural environment offers the sports department of the University of Jaén. All of them are given the scale ECSE, after activities in the wild. (Results) The powers have been most valued motivation and empathy, self-awareness, conflict resolution and teamwork ratings obtained intermediate, while interpersonal self-regulation and regulation are the least valued. (Conclusions) The results obtained showed significant differences between socioemotional competences depending on the gender of participants in favor of women.
Retos, 2015
El objetivo de este trabajo consistió en analizar la percepción de profesores de educación física sobre las posibilidades de trabajo de las competencias básicas, de una metodología de enseñanza concreta. Para ello, doce docentes de Secundaria y de Primaria, realizaron un curso de formación permanente sobre dicho modelo, y una vez finalizado, implementaron una unidad didáctica en sus respectivos centros escolares. Fue entonces cuando por medio de un cuestionario elaborado ad-hoc, se les preguntó sobre su percepción del grado de desarrollo de las competencias básicas, en función de las fases del modelo de Educación Deportiva, y de sus características principales. Para comprobar si existieron diferencias en la percepción de los profesores, se calcularon las medias y desviaciones típicas del total de las variables registradas, y se utilizó la Prueba U de Mann-Whitney para dos muestras independientes. Los docentes analizados ven grandes posibilidades de trabajo competencial mediante el m...
This paper explores the difficulties and challenges that the Teacher Training Institutes have in terms of research. The research function as part of the training system in the Educational Training Institutes is relatively recent. The institutional spaces of the training institute show that research appears tenuously in the formation of students and that the space of inquiry is insufficiently explored. If educational organizations are functional units for planning action and change, academic research in a constructivist framework allows possibilities for the transformation of practices. Producing and working with knowledge constitutes a singular form of activity, widely recognized in the societies of greater development and outlines a specific specificity of the teaching and academic profession.
Podríamos decir que el 25 de junio de 2013, se cumplen 77 años de la formación de profesionales en los campos de la educación física, el deporte, la recreación y la actividad física, teniendo como punto de partida, la creación del Instituto Nacional de Educación Física 1 en la ciudad de Bogotá, adscrito a la Dirección Nacional de Educación Física del Ministerio de Educación Nacional, 9 días después -3 de julio -se crearía el Comité Olímpico Colombiano y se asistió de manera oficial por primera vez a unos juegos olímpicos celebrados en Berlín, Alemania.