Proposta de Formação do Professor para o uso pedagógico das Tecnologias Digitais com a Metodologia da Sequência Fedathi (original) (raw)
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Desafi os das Tecnologias Digitais para a Educação Continuada de Professores
A discussão sobre a intersecção entre tecnologias e educação é um dos temas mais complexos dentre os possíveis debates nestas duas áreas, pois são temáticas amplas e com leituras historicamente diversas. A tecnologia não é apenas invenção de sujeitos habilidosos e a educação não é apenas um fato natural. Embora haja invenções de sujeitos habilidosos e a capa-cidade de aprender seja inerente ao ser humano, a humanidade não ficou ao sabor da sorte para o seu desenvolvimento, sendo que as habilidades aliadas ao conhecimento acumulado deram mais celeridade à criatividade. Nesse sentido, no presente trabalho, pretende-se retomar alguns aspetos da complexa discussão sobre o uso das tecnologias no processo educativo, mais particularmente das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação na Educação (TDICEs), tomando-se como ponto de partida a discussão efetuada por professores que frequentaram um curso de especialização realizado num ambiente virtual de aprendizagem.
Boletim Cearense de Educação e História da Matemática
Estamos inseridos na era da informação e comunicação, período de avanços tecnológicos significativos na Educação, desse modo, esse estudo, visa apresentar um recorte da experiência de uma pesquisa de mestrado, frente à formação de professores de Matemática sobre o uso pedagógico de Objetos de Aprendizagem (OAs), em que, destacamos neste, a importância do uso de ferramentas metodológicas no ensino de Matemática. E, mediante ao uso da metodologia de pesquisa, Engenharia Didática de segunda geração, organizada segundo as etapas, análise preliminar, concepção e análise a priori das situações didáticas, experimentação e análise a posteriori e validação; conseguimos realizar um curso de extensão universitária para docentes de Matemática, possibilitando um letramento tecnológico no ensino de Matemática, tendo ainda nesta ocasião, a apresentação e experimentação da metodologia de ensino, Sequência Fedathi, que diante das etapas, tomada de posição, maturação, solução e prova, conseguiu ofere...
Formação do professor para o uso das tecnologias digitais
MOARA – Revista Eletrônica do Programa de Pós-Graduação em Letras ISSN: 0104-0944, 2019
Este artigo objetiva suscitar a reflexão do professor, sobretudo professor de Língua Inglesa, para o uso das tecnologias digitais como artefatos pedagógicos. Trata-se de uma pesquisa de campo, logo é um estudo de caso, que analisou as práticas pedagógicas de quatorze professores de sete escolas públicas do sul de Minas Gerais. Os resultados apontaram que os professores ainda apresentam dificuldade em se apoiarem nas tecnologias digitais como mediadoras do ensino e quando o fazem não demonstram segurança para suas escolhas. Há evidências da fragilidade na formação inicial e continuada desses professores. Logo, o presente trabalho apresenta em seu desfecho o esboço de uma oficina aos professores participantes, com o intuito de contribuir com a formação crítico reflexiva em torno da utilização das tecnologias digitais como artefato pedagógico.
Formação Docente Para O Uso Das Tecnologias Digitais: Novos Saberes Do Professor
2015
Na sociedade contemporânea, profundas transformacoes ocorreram a partir da eclosao das tecnologias digitais. A atividade docente vem se modificando para atender a essas transformacoes que atingem tambem a escola, suas concepcoes e suas formas de construcao do saber. Esta comunicacao propoe uma reflexao sobre a formacao de professores para a educacao com mediacao da tecnologia da informacao e comunicacao a partir dos dados de uma pesquisa em que aplicamos uma enquete sobre o tema a cento e dez professores do municipio do Rio de Janeiro. Neste texto apresentamos os resultados obtidos as perguntas relativas a formacao e as competencias docentes, em que as respostas foram categorizadas em quatro dimensoes: pedagogica, tecnologica, didatica e pessoal. As competencias com maior frequencia de respostas foram: dominio das tecnologias, atualizacao profissional constante e dinamismo pessoal. Isto aponta para o desenvolvimento de propostas de educacao continuada docente em que e preciso deixar...
Formação De Professores e Tecnologias Digitais
Revista Leia Escola
Em documentos oficiais da Educação, nos anos 1998, com os Parâmetros Curriculares Nacionais, as discussões sobre as tecnologias digitais chegaram ao contexto da Linguística Aplicada no Brasil, e às salas de aula de línguas para além das questões já convencionais, tratadas no âmbito da referida disciplina. Essas discussões ganharam força, a partir de 2017, com o lançamento da Base Nacional Comum Curricular do Ensino fundamental, que define, inclusive, um objetivo específico para gêneros textuais provenientes das práticas sociais do contexto digital. Ela lista uma quantidade significativa de habilidades para desenvolver em práticas de linguagem leitura, oralidade/escuta, produção de textos e análise linguística/semiótica, a partir de gêneros textuais provenientes dos campos de atuação (da vida cotidiana, da vida pública, das práticas de estudo e pesquisa, jornalístico midiático e artístico/literário).Mas, por questões sociais, políticas, culturais e sanitárias, devido à propagação da ...
Tecnologias Digitais e Formação De Professores
Ensino de Ciências e Tecnologia em Revista – ENCITEC
Nossas formas de agir e nosso cotidiano foram alterados com a presença intensa das tecnologias digitais nas diversas atividades, o que altera também nossa atitude em relação ao ensinar e ao aprender. Este artigo tem como objetivo discutir e apresentar as possibilidades e potencialidades das tecnologias digitais na formação de professores. A investigação foi realizada por meio do estudo de caso da experiência desenvolvida no componente curricular de “Tecnologias Digitais e Produção de Materiais”, do curso de Licenciatura em Educação do Campo, da Universidade Federal do Pampa - Campus - Dom Pedrito. No artigo argumenta-se acerca do porquê incluir tecnologias digitais na formação de professores da educação básica a partir de bases legais e teórico-científicas e desenvolve o estudo de caso com foco: em compartilhar a proposta de processo didático metodológico de articulação das tecnologias digitais no ensino através de ambientes e objetos virtuais de aprendizagem; e apresentar um ambien...
A relevância do uso de tecnologias digitais na formação do Professor Reflexivo
2023
Teacher education requires more than an appropriation of new content. It is necessary to go further, preparing the teacher for the continued exercise of reflection on their pedagogical practice. In this article, we analyze an experience using the pedagogical architecture Digital Learning Portfolio, within the scope of a Pedagogy course, in the distance modality. In the analysis, we considered the categories of meta-reflexive constructions of students and forms of mediation of teacher-trainers. The results show the relevant role of architecture for the subjects, progressively, to constitute themselves as reflective teachers, giving new meaning to their conceptions about learning and teaching.
A Integração Pedagógica Das Tecnologias Digitais Na Formação Ativa De Professores
Arqueologia das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas 3, 2019
O presente artigo, baseado numa investigação de doutoramento, tem como propósito apresentar as bases teóricas e práticas de um modelo específico de formação de professoresa Formação Ativaque permita a integração pedagógica das tecnologias digitais e a inovação nos processos de ensino-aprendizagem e que, simultaneamente, contribua para o desenvolvimento profissional docente. Este modelo de formação, fundamentado em correntes pedagógicas identificadas, caracterizase por uma gestão flexível do processo formativo com utilização de metodologias e estratégias ativas de aprendizagem que potenciem a construção de competências dos professores para o seu desenvolvimento humano integral e sustentável e, em simultâneo, através de um processo de isomorfismo, a transferência de competências para os seus alunos. Potencia a transversalidade relativamente às áreas curriculares e afirma ainda que os estudantes são os construtores em interação social do seu próprio conhecimento. Com base numa abordagem predominantemente qualitativa, no trabalho empírico foi utilizada uma metodologia com caraterísticas de investigação-ação, tendo sido complementarmente realizados estudos exploratórios, inquéritos por entrevista e questionário aos professores e alunos de uma determinada comunidade educativa, onde se implementou, ao longo de um ano, um conjunto de três oficinas de formação de professores, enquadradas no Sistema de Formação e Certificação de Competências TIC. Dos resultados salienta-se uma perceção muito positiva da parte dos professores relativamente à importância da integração das tecnologias digitais em contexto educativo, e das suas vantagens ao nível da comunicação, aprendizagem e motivação. Contudo, evidenciaram-se também dificuldades e constrangimentos na sua integração, destacando-se a falta de tempo para formação e experimentação de tecnologias, a necessidade de apoio e formação adequada e a insuficiência de recursos tecnológicos para a sua utilização pelos alunos. Perspetiva-se a concretização de práticas inovadoras pelos professores nesta investigação e o desenvolvimento efetivo das suas competências na integração das tecnologias, com a criação de uma comunidade de prática.
Formação Inicial e Continuada De Professor Face Às Tecnologias Digitais
fólio - Revista de Letras, 2019
RESUMO: Este artigo propõe uma reflexão sobre as interfaces entre formação inicial e continuada de professor e a utilização das tecnologias nesse processo. As tecnologias estão cada vez mais presentes no cotidiano dos indivíduos e, consequentemente, devem fazer parte do processo de ensino-aprendizagem para que a escola se aproxime mais da realidade em estão inseridos os sujeitos que dela participam. Por meio de uma abordagem qualitativa, trazemos conceitos sobre discurso, multimodalidade, letramento digital e formação de professores e, a partir desses, sugerimos o uso de dois aplicativos para a construção do conhecimento, seja na formação inicial, seja na continuada. A base teórica para este estudo foi Perrenoud (2000), Kensky (2014), Carmo (2003) e Xavier (2007) sobre o letramento digital, além de Dioníso e Vasconcelos (2013) e Maingueneau (2015) no que se refere à multimodalidade. Por darmos uma abordagem à interface entre a formação de professor e novas tecnologias, valemo-nos, ...