Aprendizados da luta camponesa em Goiás: experiências educativas (1970 - 1980) (original) (raw)
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A contribuição pedagógica das Ligas Camponesas na história das lutas no campo brasileiro
2015
Ligas Camponesas e a sua contribuicao para a criacao da vontade coletiva popular na luta pela democratizacao do acesso a terra em Pernambuco, Brasil. Delineamos elementos da conjuntura politico-juridico-economica como marcos historicos da estrutura fundiaria e agraria no Pais, que fortaleceram antigas oligarquias rurais e urbanas e alimentaram diversos conflitos no campo. Palavras-chave: Ligas Camponesas. Movimentos Sociais. Dimensao Pedagogica.
Corumbá de Goiás: uma história de luta no campo
Revista de Direito Agrário e Agroambiental
Sob a ótica dos conflitos coletivos agrários pretende-se discutir o direito de posse e proteção jurídica da propriedade da terra sob a condição de atendimento da função social. O estudo é desenvolvido a partir de revisão sobre as teorias da posse, e a sua repersonalização, e ao final, é debatida a função social nas ações de reintegrações de posse através do estudo de caso do processo de Reintegração de Posse da Fazenda Santa Mônica em Corumbá de Goiás, cuja análise crítica conta com a ajuda do método descritivo para a apresentação dos resultados e discussão sobre a decisão judicial exarada.
Educação Do Campo e Resistência Camponesa
PEGADA - A Revista da Geografia do Trabalho
Apresentamos uma reflexão acerca da prática da Pedagogia da Alternância desenvolvida na Escola Família Agrícola Rosalvo da Rocha Rodrigues (EFAR). Como práxis pedagógicas em Educação do Campo, possui vínculos com a Educação Popular Freireana ao se contrapor ao projeto capitalista de educação, formando camponeses em técnicos agrícolas que contribuem com a emancipação dos sujeitos excluídos e subalternizados por meio da organização e fortalecimento da identidade de classe para os processos sociopolíticos de resistência territorial. Este artigo analisa a experiência quanto política/escola pelo método dialético, partindo-se da história concreta de luta da conquista da terra. As metodologias utilizadas foram a discussão teórica e a pesquisa de campo da EFAR, onde entrevistamos educadores, educandos e gestores.
Memórias de um espaço de formação, lutas e história: Os desafios da escola família agrícola de Goiás
Revista Contexto & Educação
O presente estudo é um fragmento da pesquisa de conclusão de curso do Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT) intitulada Práticas Educativas da Escola Família Agrícola de Goiás: Pedagogia da Alternância e Formação Integral do Estudante. Por objetivo, busca contextualizar as práticas educativas da escola por meio da revisão de literatura e de documentos que embasam a Pedagogia da Alternância com seu processo histórico de lutas e resistência, e explicitar os processos didático-pedagógicos da Unidade Escolar e como seu trabalho reflete na formação integral do estudante por intermédio da proposta da Pedagogia da Alternância. Ainda, à luz da análise dos documentos da escola e dos relatos obtidos na pesquisa de campo, aponta desafios e obstáculos para sua caminhada. O resultado evidenciou que a Efago, próxima de completar seus 30 anos de existência, tem um papel essencial para a vida e o futuro dos estudantes campesinos, pois vincula o estudo com a realidade...
2015
O presente trabalho e um estudo sobre a Educacao e o Ensino de Historia durante a ditadura militar no periodo de 1964 a 1979, especificamente no Estado de Goias. Atraves desta pesquisa tenta-se compreender quais as alteracoes provocadas na legislacao federal e estadual que foram determinantes para as mudancas que ocorreram na Educacao e no Ensino. A essas mudancas designa-se o nome de “Projeto Educacional”, que se estruturou na legislacao e tambem no curriculo, como forma de garantir as intensoes dos militares, como a manutencao do poder e a formacao de individuos para o mercado de trabalho. Alem da analise da legislacao, para aumentar a compreensao das alteracoes provocadas na Educacao e no Ensino de Historia, utilizam-se os documentos da CADES – Curso de Aperfeicoamento do Ensino Secundario. Esses documentos revelam a importância da UFG para a garantia do Projeto Educacional em Goias.
A educação no campo e as (re)existências camponesas em Piracanjuba (GO)
Campo - Território, 2022
Educação no campo. Campesinato. (Re)Existência. Comunidade Camponesa. Piracanjuba (GO). Resumen Al contrario de lo que constituye el imaginario popular sobre la "vida tranquila", el campo es un espacio de contradicciones, luchas y conflictos. Aunque las fuerzas hegemónicas del capital se han establecido como el principal agente ordenador del territorio, el capital no se consolida completamente, porque hay movimientos de confrontación política por parte de quienes no siguen la lógica del sistema de producción capitalista. Los campesinos y otros sujetos que viven del trabajo en la tierra, A Educação no Campo e as (re)existências Paulo Henrique Santos Nogueira camponesas em Piracanjuba (GO): a Escola
Cadernos do GPOSSHE On-line, 2021
Este trabalho busca trazer reflexões sobre o contexto histórico que formou as comunidades camponesas no Brasil ao longo de sua história, desde o período colonial à atualidade sob um olhar do resgate histórico da educação do campo, discutindo sobre as principais mudanças e ganhos através na luta dos movimentos sociais, tendo à frente o Movimentos dos Trabalhadores Rurais sem Terra-MST que defendeu uma política de educação para o campo. A partir de uma abordagem qualitativa, realiza-se, para tanto, o estudo bibliográfico e a revisão de literatura. Sua estrutura apresenta inicialmente breve histórico da luta por Educação do Campo. Nos resultados e discussões, destaca-se o embate de ideias e os conflitos travados pelos movimentos sociais para constituição da política de educação de campo e da afirmação dessa proposta como modalidade da educação.
As reformas da instrução primária na província de Goiás, Brasil, no período imperial (1822-1889)
2015
O Ato Adicional de 1834 criou as assembleias legislativas provinciais em substituição aos conselhos gerais de província e a elas conferiu importantes atribuições, das quais ressaltamos o direito das províncias legislarem sobre a instrução pública e criar estabelecimentos próprios para promovê-las. Assim, cada província do império organizou sua instrução criando uma variada rede de escolas públicas e privadas. Neste contexto, a província de Goiás elaborou sua legislação educacional, da qual destacamos a Lei n. 13 de 1835 e os regulamentos de instrução de 1835, 1856, 1869, 1884, 1886 e 1887. Este estudo teve como objetivo analisar tanto o conteúdo legislativo como o contexto histórico que deu origem a essa legislação. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica e a análise documental. A legislação educacional da província de Goiás foi decretada pelos Presidentes da província sem oposição da Assembleia Provincial. A oposição, quando houve, era feita por parte da elite econômico-cultural da província, que aspirava assumir o poder político, utilizava a imprensa para divulgar suas críticas e ganhou grande impulso na década de 1880, por meio da oligarquia dos Bulhões. A produção dos vários regulamentos não foi suficiente para colocar um fim no estado precário da instrução na província, dada a dificuldade de coloca-los em execução, principalmente pela falta de recursos financeiros. * * * The Additional Act of 1834 established the representational councils in the provinces in the place of the general councils of the provinces and empowered them with important roles, within which, the role to legislate about public instruction and to create conditions to carry them out. So each province of the empire organized its own instruction, creating a varied net of public and private schools. In this context, the province of Goiás set up its educational legislation, of which, we point out the Law number 13 of 1835 as well as the regulations of instruction of 1835, 1856, 1869, 1884, 1886 and 1887. The present work proposed to analyze both the legislative content and the historical context which brought about the legislation. The applied methodology is bibliographical and documental analysis. The educational legislation of the Goiás province was decreed by the presidents unopposed of the Provincial Assembly. The opposition, when they existed, was carried out partly by the cultural and economical elite of the province, which envisaged to take up the political power and used the press to deliver its own critiques. It conquered enormous power in the 1880 decade through the Bulhões oligarchy. The production of various regulations was not sufficient to overcome the poor situation of the instruction in the province, considering the difficulty to put them into practice, without exception, mainly due to the lack of financial resources.