La Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos (original) (raw)
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La Educación en Derechos Humanos y Ciudadanía en la formación inicial docente
Revista Docencia
Las representaciones que los estudiantes de Pedagogía construyen en torno al Golpe de Estado de 1973 y la Dictadura Militar que le siguió, lejos de ser fijas e inamovibles, están expuestas, como toda interpreación, a las transformaciones de la propia sociedad. Este dinamismo de la memoria abre una clara posibilidad para que los docentes en formación puedan romper con el silencio transgeneracional y construir, a partir del reconocimiento del valor universal de los Derechos Humanos, su propia narrativa en torno a estos amargos años de la historia de Chile. Tanto el conocimiento de los casos emblemáticos de violaciones a los Derechos Humanos como la empatía generada por los testimonios de personas violentadas directamente, conduce a los estudiantes de Pedagogía a volcarse a la tarea de impedir que en el presente se repitan los hechos ocurridos en el pasado, asumiendo como una responsabilidad cívica a la vez que profesional la promoción y defensa del respeto a los DDHH. Son estas reflexiones, desarrolladas por investigadoras y docentes de la Universidad Diego Portales, con las que revista Docencia quiere destacar la relevancia de la Educación en Derechos Humanos dentro de la formación inicial docente.
Centro Latinoamericano para la Paz, la Cooperación y el Desarrollo S.C., 2022
La educación en derechos humanos es en sí mismo un derecho humano. Lamentablemente es un derecho no reconocido, protegido, respetado ni garantizado. Es urgente promover el cumplimiento de este derecho
Educar Para Una Ciudadanía Democrática
Xihmai, 2019
ResumenEste artículo explora la relación entre democracia, participación ciudadana y educación a través de diversas consideraciones sobre la necesidad y el tipo de educación que se requiere para el buen funcionamiento de una democracia con aplicaciones a la realidad nacional y latinoamericana. Se sigue el método: ver, juzgar y actuar, empezando por considerar algunos hechos que nos impactan, siguiendo con una reflexión histórica y filosófica, y concluyendo con algunas reflexiones y propuestas de acción.Palabras clave: Educación, Democracia, Ciudadanía, Participación, Ética. This article explores the relationship between democracy, citizens’ participation and education through some considerations about the need and kind of education required for democracy’s good development, with applications to our national and Latin American situation. It follows the method of: seeing, judging and acting, that is: it begins by considering some real facts, goes on with a philosophical and historic...
Derechos Humanos y Formación Ciudadana, dificultades, logros y desafíos
Educación en DDHH. en Chile, Reflexiones y Experiencias. Red de Equipos de Educación en DDHH. Jorge Benitez González & Juan Henríquez Peñailillo, Compiladores, 2014
Me interesa reflexionar en este artículo sobre la necesidad y la actualidad de la formación Universitaria de pregrado en Derechos Humanos en Chile. Por tanto esta reflexión tiene un enfoque ético con consecuencias políticas e implicancias pedagógicas sobre el quehacer académico: una reflexión Pedagógica sobre la educación en Derechos Humanos desde el desarrollo personal.
Educación en Derechos Humanos (Costa Rica)
CONSEJO ASESOR: POR EL COLEGIO DE …
Recordemos, antes que nada, que esa educación para el porvenir se opone, en todo respecto, a la enseñanza de un dogma. La educación para la democracia y los derechos humanos no tiene, en definitiva, otra posibilidad de resultar exitosa que estando sólidamente enraizada en la vida social. Importa que déis prueba de un máximo de realismo. En efecto, cuanto más ambicioso es el objetivo, tanto más la aproximación ha de ser pragmática.
Perfiles Educativos, 2014
En el ámbito latinoamericano, y en especial en México, pocos son los libros que se atreven a dialogar con un autor europeo de actualidad. En efecto, hoy en día se puede decir que reflexionar a conciencia con el autor de origen francés Alain Touraine, constituye un reto. Y es que lograr comprender la creciente relación que las ciencias sociales han ido estableciendo con la filosofía, al mismo tiempo que con los temas de actualidad-aunque en una primera mirada pudieran parecer temas de periodismo-es algo que conlleva una especial dificultad. A continuación se señalan, de manera puntual, algunos aspectos cruciales de las reflexiones que se desarrollan en este libro a partir de las peculiares lecturas que los diferentes autores hacen de Alain Touraine. Cabe decir que lejos de perseguir exhaustividad, las siguientes observaciones y cuestionamientos se proponen trazar un breve panorama de algunas de las principales cuestiones que se abordan en el libro, mismas que corresponde a los lectores determinar si pueden ser objeto de posteriores reflexiones más detenidas, o bien de discusiones enriquecedoras. Una primera y espinosa cuestión que surge de manera persistente a lo largo de la obra versa sobre la democracia, vista al mismo tiempo como ejercicio de la inclusión igualitaria y como respeto a lo diverso. De entre la diversidad de propuestas para enlazar estas dos dimensiones, cabría preguntarse sobre los modos en que la sociedad misma los conecta. Ciertamente, una cosa es lo que escriben y dicen los intelectuales, y muy otra lo que en la sociedad se genera como visión de síntesis entre los procesos generales y los contextos locales. Sin embargo, no se puede negar que existen intelectuales que al desarrollar su trabajo en estrecha relación con la sociedad, mantienen una constante reflexividad para con la misma. De aquí el mérito que también es visible en el libro, en el sentido de recuperar, para el tema de ciudadanía y educación, reflexiones de autores relevantes en el tema de la ciudadanía no sólo de la academia especializada, sino del público en general, como Saramago, Delors, Sacristán, Castoriadis y Perrenoud, entre otros. Al estudiar estos autores, al igual que a otros-tanto o más influyentes-una cuestión
La Educación Para Una Ciudadanía Peligrosa
Resumen. El concepto de educación pública se encuentra bajo la infl uencia de las imágenes dominantes y dominadoras más que en la autentica comprensión de la complejidad de las realidades diarias del aula. Basándose en los trabajos de Debord y Foucault, especialmente en sus visiones libertarias y antiestáticas del poder, de la autoridad y del control en la sociedad contemporánea, este artículo examina cómo el control social se ejerce a través de las imágenes dominantes y una mezcla de vigilancia y espectáculo. En respuesta a estas condiciones, desarrollamos el concepto de «ciudadanía peligrosa». Reclamamos que las condiciones contemporáneas requieren de una Educación para la Ciudadanía antiopresiva, que se tome en serio las desigualdades sociales y económicas, y la opresión fruto del capitalismo neoliberal que restringe las posibilidades antiopresivas y establece unas pedagogías ofi ciales y sancionadoras. El poder pedagógico de la ciudadanía peligrosa reside: 1) en la capacidad de alentar al alumnado y al profesorado sobre las implicaciones de su propia enseñanza y aprendizaje; 2) en visualizar una educación focalizada en la libertad y en la democracia, y 3) en interrogar y deconstruir sus bienintencionadas complicidades con el sistema a partir de prácticas y textos culturales, especialmente para relacionar las condiciones opresivas con las prácticas culturales del mismo estilo, y viceversa. Palabras clave. Educación para la Ciudadanía, pedagogía crítica, situacionismo; control social.